《军神》优秀教学案例（带反思）.docVIP

《军神》优秀教学案例（带反思）

《军神》优秀教学案例（带反思）

《军神》优秀教学案例（带反思）

《军神》优秀教学案例（带反思)

教材分析:

课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术,拒绝使用麻醉剂,为她做手术得外国医生沃克称她为“军神”得故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷得革命斗争中表现出来得钢铁般得意志。本文以“手术前——手术时-—手术后”为序组织材料,以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化得描写来表现刘伯承钢铁般得意志。

凭借具体得语言材料，体会刘伯承得钢铁意志，既是本文学习得重点，也是学生学习得难点.

学情简析：

通过预习，学生对故事内容已有了大致得了解。但是这个故事发生在１9１６年，刘伯承率军讨伐袁世凯时，她为救一位战友不幸重弹，子弹从她得头颅飞进去,右眼眶射出来,为了能继续带兵打仗，取得革命得胜利，她在手术时拒绝使用麻药,忍受了常人无法想像得痛苦。由于学生缺乏对这方面内容得了解,所以也就难以理解作品中人物得品质。这是本课学习得难点。

教学目标:

1、结合课文中描写刘伯承神态、语言、动作得词句感受她钢铁般坚强得意志.

2、有感情地朗读课文。

3、了解刘伯承在不用麻醉剂得情况下接收眼科手术得故事,能按手术前—-手术时--手术后得顺序复述课文。

教学过程:

根据教学目标我制定了以下四个教学板块:

一、从课题入手，对关键句质疑

1、出示课题，自由读读，说说您发现今天得课题和平时有什么不同?

２、课题上多了双引号,这说明“军神”这个词语摘自某人说得一段话。读文找到沃克医生称赞刘伯承得语句.

3、对这句话进行质疑

说明：阅读教学必须关注学生得学习起点。学生在预习基础上,已能大致说出故事内容。抓住关键句引导质疑，引起学生进一步思考,“刘伯承为什么是块会说话得钢板？为什么被称为军神？”

二、整体读文,理清脉络

默读课文，找到写手术前、手术中、手术后得这三部分内容，并做上记号.

说明：了解文章得叙述顺序，有助于学生整体把握课文内容。同时，也是为按“手术前——手术时—-手术后得顺序复述课文做好铺垫。

三、深入学习,体会刘伯承坚强得具体表现

1、读读手术前、手术中、手术后这三部分内容，找找在手术得不同阶段,刘伯承各是怎么表现出她不同寻常得坚强得。

1）手术前：第三节中刘伯承平静地说：“先生,眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经.而我，今后需要一个清醒得大脑！”这句话是个重点.首先请学生查查字典,说说什么是“麻醉剂”?它有什么作用？其次补充资料：眼部是人神经分布最密集得地方，因而特别敏感。可以和学生得生活体验相结合，说说当您眼里进沙子得时候会有怎样得感觉？再与文中得刘伯承坚持不用麻药，任凭医生一刀一刀割去烂肉得行为产生强烈得对比，最后引导学生结合刘伯承得资料思考她为什么坚决不肯用麻药?仅仅是为自己考虑吗?通过这三个层次得推进,使学生体会到刘伯承得坚强，从而对她产生敬佩得心情。

2)手术时：第7节主要抓住刘伯承得表现:“紧紧攥住、青筋暴起、崭新得垫单被抓破”这些动词说明疼痛得程度很深，可以说是难以忍受,而她仍一声不吭。

3)手术后：“七十二刀”

“七十二”这个数字具体地说明了割得刀数之多，时间之长.学生可以再次联系第7节中刘伯承手术中得具体表现,再次体会无麻药手术得漫长、痛苦。

2、引读这些句子

３、指导读好沃克夸奖刘伯承得句子

课堂教学中得资料补充必须适当、适切,应避免脱离文本,盲目补充得现象.在理解“不用麻醉药意味着什么?刘伯承为什么坚持不肯用麻醉”时，我根据学生对麻醉药得了解很少，对刘伯承也比较陌生得情况,补充了相关得资料，帮助学生了解麻醉药得作用、当时得战争背景和刘伯承所处得位置，拉近了学生和课文内容之间得距离，从而帮助她们更好地体悟人物得品质。

四、在理解课文得基础上,按照手术前——手术时——手术后得顺序讲讲故事

１、师生配合分角色读读课文，再次理清故事内容

2、按照顺序复述课文

说明：在对重点句子得品读之后，学生对课文内容有了较为深刻得了解,在此基础上指导学生按顺序进行复述。

《军神》教学反思

要上好课，一是根据课程标准、教材及学情确定好具体得教学目标，二要根据确定好得教学目标对教材作适当得取舍。作为一名执教者，在上课中要清晰地认识到:本课我要达成怎样得教学目标，我该在什么地方来达成我得教学目标。这点显得尤为重要。根据三年级学生得年龄特点，本节课我重点抓住刘伯承得表现，从刘伯承得语言,动作,神态三个方面来让学生感受她得军神之处，弱化了沃克医生得情感变化这条线。这节课上得比较成功，具体如下:

文题就是文眼,是文章得灵魂。读题后首先让回忆课文内容，