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学法指导十二法
1、领悟式指导法
所谓领悟式指导法是在教师提示启发下,让学生自悟学法。此式的
键在于,教师要能启发、引导学生按教学思路去领悟、发现新的学法
,特别是通过顿悟、给学生点燃思维、灵感的火花,让他们尽可能多
地发现学法、总结学法。
2、内化式指导法
这里的内化式指导是指在教师的指导下,学生把有效的学习活动转化
为学习习惯。学习习惯是否属于学习方法X畴尚有争议,但良好的学
习习惯有助于好的学习方法的发现与积累,好的学习方法也只有形成
了习惯,才易于自觉运用。内化式学法是有条件的,可以内化的一般
有两种:一种是学习的常规习惯,如听课记笔记做作业想定理法
那么的习惯;另一种是选择运用具体方法的习惯,如联系语境〔上、
下文〕释词、解句、理解课文的习惯,便是一种整体阅读学习方法的
具体内化。
3、迁移式指导法
所谓迁移指导,就是通过教师举一〞,培养学生反三〞的能力。这
种模式的关键在于教师举一〞要选准,不管是讲解例题,还是讲解
文章段落,选的一〞要有代表性、典型性,并且与学生要反的三〞
有相通性。否那么就收不到迁移指导的理想效果,影响学生使用科学
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方法的积极性和效果。一些有经历的教师在讲授类似的两篇文章、类
似的几个段落时往往采用这种方法。
4、点拨式指导法
所谓点拨式指导,就是教师以强烈的学法指导意识为前提,在教学中
抓住契机,用画龙点睛、留有余味的方法点拨学生学习。运用这种方
式的关键是设计、选择点拨点,点在学法指导的重点处、难点处、
键处,另外还要选择点拨的最正确时机,点在新旧知识衔接时,点在
学生百思不得其解时。如一位教师教一定要争气一文时,让学生解
释根底〞一词,学生不假思索地答复:指建筑物的根基。〞教师这时
便从学法指导入手点拨学生:以前我们讲解词方法的时候其中有一
条叫随文法,大家想想,用随文法‘根底’一词在这里指〔原来文化的
〕底子。〞这样就起到了很好的如何解?点拨作用。
5、反应式指导法
有些学法,学生容易遗忘,这就要靠教师反复指导,反复训练,屡次
重复,到达熟悉掌握,进而熟练运用。解词法、释句法、解题法、复
习法等都要靠教师经常反复指导运用。
6、训练式指导法
训练式指导法是通过训练对学生进展学法指导。这里的训练有两种含
义:一种是专门训练学法,另一种是通过知识训练题指导学法。这两
种方法都比拟实用,尤其是第二种更为常用。教师在课堂教学中通过
例题讲授学法之后,再通过练习指导学生领悟学法,对学生的学习肯
定大有好处。
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7、示X式指导法
示X指导法是就某种学法,教师先举出X例,然后指导学生依葫芦
画瓢〞进展模仿练习。如语文中讲授线索分段法〞时,教师可先列
举一篇X文鸡毛信,是以信为线索,按接信、藏信、取信、交信等
几种情况来安排段落的;接着教师又出示了一篇构造相仿的文章旗
手的信任,让学生以旗为线索给文章分段,学生都比拟容易地分成
接旗、举旗、保旗、交旗等几段。
8、尝试式指导法
尝试式指导是指教师在讲完某一类学习方法之后让学生尝试着去对
号入座〞,单个运用,或者教师在知识关键处朦朦胧胧暗示某种学法
,让学生去探究、去归纳、去发现。如在学完同分母分数的加法后,
做异分母分数的加法题,教师先出一道题1/2+2/3+3/4=?学生显然
做不出。接着教师又出了一道:6/12+8/12+9/12=?由于学生学过同
分母分数的加法,自然很容易算出得23/12。这时教师指着两个算式
中的6个数,让学生两两比拟,然后试着自己做第一道题。很多学生
悟出了做分母分数的加法,要先通分,把分母分数的加法变成同分母
分数的加法,然后接同分母分数计算法那么进展计算。一堂新授课通
过尝试式指导取得了良好的效果。
9、矫正式指导法
矫正式指导法是在了解学生学情的根底上,有针对性地对学习上存在
的问题进展矫正治疗,从而使学生逐渐掌握科学的学习方法。此种方
法最适宜提问、订正作
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