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数学与生活“组合问题”教学实录与评析

教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册

教学目标：

1．利用已有经验知识认识和了解简单的“组合”事件，掌握解决问题的策

略和方法，体会解决问题策略的多样性。

2．培养初步的观察、分析及推理能力，能有序的、全面地思考问题，训练

思维的有序性。

3．尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密

切联系，体会数学在现实生活中的广泛应用。

4．通过画线段图、示意图等渗透数形结合的数学思想。

5．在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会解决问题的一般过

程。

教学重点：掌握解决“组合”问题的策略和方法，训练思维的有序性。

教学难点：用数形结合的方法解决“组合”问题。

教学过程：

一、谈话导入：

很高兴，孙老师又来给大家上课，来，咱们先握握手。接下来听清孙老师的

问题，如果在座的每两人握一次手，我们全班同学一共握了多少次？看来有个别

同学知道，但更多的同学可能在想，这可怎么算啊？

想不想知道怎么算，别急我们先从几个简单的问题入手。

二、揭示课题、解决问题

（一）解决第1个问题。

师：“请同学们看大屏幕”，课件出示例题1：

从小丽、小军、小杰、小阳4名同学中，选出2人代表学校参加“少儿戏曲

大赛”，有多少种不同的组队方案？

师：“请同学们认真读一下题，审题非常重要，这可是解决好问题的第一步”。咱

们班谁朗读很棒，你来读一读？

审完题，试着把你的思考过程写到纸上。

看来有些有些同学已经找到答案了，下面我们一起来研究一下有多少种方案，

我请四位同学分别扮演****

谁来说一说你是怎样排的？

生2:“可以派小丽和小军、小丽和小杰、小丽和小阳、小军和小杰、小军和小

阳、小杰和小阳，一共有6种方案”

【预设：】

生：“可以先固定小丽不动，让后让小丽和小军、小丽和小杰、小丽和小阳分别

组合；”

师“添乱”：“小军再过去”

生：“因为小丽和小军已组合过了，否则就重复了。”

师：同意吗？好，你继续说。

生：“再让小军不动，小军和小杰、小军和小阳组合；最后小杰和小阳组合。”

师：他找的对不对啊？“他在找出所有方案时，注意了什么？”

师：“这样做的好处是什么呢？”

生：“能做到不重复、不遗漏的找到所有的方案。”

师：还有用其他方法的吗？（充分让学生说一说，看看能出现哪些情况？）

（二）解决第2个问题。梳理方法

师：现在是5位同学，选出2人，动笔找找，一共有多少种不同方案。

在练习本上，认真的把自己的表示方法写清楚，一会儿我们一起交流一下。

1.运用列举法解决问题。——用文字表示。

师:“如果把这5名同学的站法，用文字记录下来，应怎样表示呢？哪位同学愿

意说一说？”

根据学生汇报,课件随机出示：

师强调：这种方法就是列举法。

2.用线段图解决问题——用线段表示

⑴师：“能不能把这10种方案在线段图中表示一下，画一画呢？你认为可以怎样

画？”

师课件出示用线段图解决问题的方法。

⑵师：“自己试着像老师一样画一条线段，在这条线段上表示出这10种方案。”

学生尝试在线段上表示出10种方案。

学生汇报，师课件随机出示：

3.用平面图解决问题——你用了平面图，真厉害。

师：“上面我们是在一条线段上表示的10种方案，我们在平面上也可以同样把这

10种方案表示出来。想不想试一试？”

师出示：【注意用不同颜色的笔画出来。】

让学生尝试用平面图画一画。

学生汇报，师课件随机出示：

师：“请同学们观察这几种方法，在组队的过程中它们有什么共同点？”

课件出示：

学生思考，同桌交流。汇报。

生：“都是先固定一名同学，与其余同学分别组合。”

师：“对，无论是用哪一种方法，都是按从前往后的顺序先固定一名同学，与其

余同学分别组合，思路是一样的，只是表示方法不同。”

（三）.优化解决问题方法。

师：“这些方法，你觉得哪种方法更好一些呢?追问：为什么？”

生：“我觉得用画线段图的方法较好，直接画一条线段，在上面画弧就可以了，

比较简单。”

生：“我也觉得画线段图的方法较好，可以按从前往后的顺序，分别固定一个点，

依次和其他同学进行组合，这样能做到不重复、不遗漏。”

师：“最后，我们还要列出算式，怎样列算式呢？”

（四）算一算，抽象概括。

师：“