第12课《词四首——渔家傲.秋思》教学设计.docxVIP

《渔家傲·秋思》教学教案

一、教学目标

（一）、知识与技能

1.理解《渔家傲·秋思》的词意，掌握词中的重要词汇和表达。

2.学会有感情地吟诵并默写词作。

3.了解范仲淹的生平及其在文学史上的地位。

（二）、过程与方法

1.通过朗读、讨论和赏析，提升学生的文学鉴赏能力。

2.引导学生运用想象和描述，深入理解词中所描绘的边塞风光和作者情感。

（三）、情感态度与价值观

1.感受作者深沉的思乡之情和对国家命运的忧虑。

2.培养学生的爱国情怀和历史责任感。

二、教学重点

1.词意理解与感情吟诵。

2.词中景物描写与情感表达的关联。

三、教学难点

1.词中难解字词的掌握与运用。

2.情景交融的艺术境界的理解和体会。

四、教学过程

（一）、导入新课

1.唤起记忆，激发兴趣

通过提问和讨论，回顾学生已学过的边塞诗词，如王之涣的《出塞》、王维的《使至塞上》等，唤起他们对边塞诗的初步印象和感受。

利用多媒体展示边塞风光的图片或视频，让学生直观感受边塞的辽阔与壮美，激发他们对新课文的兴趣。

2.作者介绍，背景铺垫

简要介绍范仲淹的生平，强调其在政治和文学上的成就，特别是其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，为学生理解词中情感打下基础。

讲述《渔家傲·秋思》的创作背景，即宋仁宗时期国家面临的边疆危机，以及范仲淹在这一时期的所作所为，帮助学生理解词作背后的历史情境。

3.朗读课文，初步感知

教师首先有感情地朗读全词，让学生感受词的节奏和韵律，注意教师的语音、语调和情感的投入。

接着，学生跟读，尝试模仿教师的朗读方式，同时注意词句的停顿和情感的表达。

4.问题引导，激活思维

提出开放性问题，如“你们认为‘塞下秋来风景异’中的‘异’字表达了怎样的情感？”鼓励学生积极思考并分享自己的看法。

教师对学生的回答进行点评，指出其思考的角度和深度，同时引入新的问题，引导学生进一步探究课文内容。

（二）、检查预习

1.作者生平介绍

范仲淹生平概述

介绍范仲淹的生平，包括他的字、号、主要成就以及在文学和政治上的影响。

引用范仲淹的名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，让学生感受其博大的胸怀和崇高的境界。

与学生互动提问

提问学生对范仲淹有何了解，鼓励他们分享预习时收集到的信息，以此检验和补充学生的预习效果。

2.写作背景分析

时代背景与词作关系

分析宋仁宗时期国家面临的边疆危机，以及这一时期文人的心态和情感。

引用《渔家傲·秋思》中的“塞下秋来风景异”，让学生理解词中“异”字所蕴含的深层含义。

范仲淹的边塞经历

讲述范仲淹在西北边疆的军事活动和政治抱负，以及这些经历如何影响了他创作《渔家傲·秋思》。

通过师生对话，探讨范仲淹的个人经历与词中情感的关联，如“燕然未勒归无计”所表达的无奈与坚持。

3.词句解析准备

重点字词释义

挑选词中的生字生词，如“塞下”、“衡阳雁”等，进行释义，并解释其在文中的用法和重要性。

通过具体例子，如“长烟落日孤城闭”，展示如何通过字词的理解来深入把握词句的意义。

句型结构分析

强调词中的重要句型和特殊句式，如“四面边声连角起”，分析其结构和修辞手法。

引导学生通过小组讨论，尝试自己翻译和解释这些句子，培养他们的文言文阅读和翻译能力。

4.预习效果检验

学生预习展示

邀请几位学生分享他们对范仲淹生平和《渔家傲·秋思》写作背景的了解，以此作为预习效果的检验。

对学生的分享进行点评，指出其理解的准确性和深度，同时提出可以进一步探讨的问题。

预习内容补充

根据学生的分享，教师补充或更正相关信息，确保学生对课文背景有一个全面而准确的理解。

强调预习的重要性，并提供预习策略，鼓励学生在今后的学习中更加主动地进行课前准备。

（三）、自读欣赏

1.教师范读，引导情感体验

（1）教师范读全词

①教师以饱满的情感，清晰的发音，有节奏的语调朗读《渔家傲·秋思》，为学生树立正确的朗读榜样。

②朗读时注意词句的抑扬顿挫，尤其是“长烟落日孤城闭”等关键句子，要读出边塞的萧瑟和壮阔。

（2）引导学生感受词的情感

①教师提问：“你们从老师的朗读中感受到了什么情感？”鼓励学生分享自己的感受。

②教师点评学生的分享，指出词中的情感变化，如从“衡阳雁去无留意”的寂寥到“将军白发征夫泪”的悲壮。

2.学生跟读，模仿语调语速

（1）学生跟读练习

①学生跟随教师的朗读，模仿其语调和节奏，注意每个字的发音和词句的连贯性。

②教师巡视指导，及时纠正学生在朗读中的不足，如语速过快、语调平淡等问题。

（2）个别学生展示

①邀请几位学生站起来朗读，展示他们的跟读效果。

②教师和同学共同评价，提出建设性的意见和建议，帮助学生改进朗读技巧。

3.学生自由朗读，深入体会词韵律美

（1）自由朗读时间

①给学生几分钟时间自由朗读，鼓励