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中职会计专业理实一体化教学模式的研究与实践

[摘要]目前，中职会计专业的学生毕业后不能适应和胜任会计岗位，为解决这个突出的问题，借助校企合作平台，企业提供真实的会计模拟资料，学校专职教师和企业会计人员共同授课，为学生提供与真正会计工作零距离对接的专业标准和技能，探索并提出了“上学如上班、教室如财务室、学生如会计”的口号，实现了课程设置与会计岗位要求的对接，课程内容与会计职业标准对接，教学过程与会计工作过程对接，毕业证书与职业资格证书的对接，教材与实际会计工作的对接，激发了学生学习的积极性和能动性，真正搭建了中职会计专业零距离对接的校企双主体理实一体化教学模式的新途径。

[关键词]零距离对接;校企双主体;中职会计专业;理实一体化教学

多年来，我校积极贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发【2017】95号）以及教育部等六部门关于《职业学校校企合作促进办法》（教职成【2018】1号）和教育部办公厅《关于做好2018年度现代“学徒制”试点工作的通知》（教职成厅函【2018】10号）的文件精神，以服务社会经济发展为宗旨，以学生高质量就业为导向，大力推进校企合作、产教融合的人才培养模式。2013年以来，学校会计专业以“建构主义教学理论”为依据，通过学校、企业深度合作，教师、会计联合传授，以“会计工作过程”为原则，利用真实的原始凭证和真实的企业会计软件在真实的会计工作场景中，结合会计工作岗位要求，让学生扮演不同的角色，真实体验办理银行、税务和工商等经济业务的过程。探索并提出了“上学如上班、教室如财务室、学生如会计”的口号。实现课程设置与会计岗位要求的对接，课程内容与会计职业标准对接，教学过程与会计工作过程对接，毕业证书与职业资格证书的对接，教材与实际会计工作的对接，激发了学生学习的积极性和能动性，真正搭建了零距离对接的校企双主体中职会计专业课堂教学模式的新途径。

通过实施理实一体化教学模式，班级学生考取会计从业资格证通过率达80%，高于全国通过率50个百分点。毕业生到企业后就能够熟练办理各项经济业务，实际操作能力超过很多大学生，受到用人单位的高度评价。该模式荣获山东省省级教学成果一等奖，也是我校35年来第一次荣获该项殊荣。近几年，全国职业院校慕名到校学习交流。

一、主要解决的教学问题及解决教学问题的方法

主要解决的教学问题是毕业生到社会后不能适应和胜任会计工作。据学校调查反馈，会计专业学生实习大多流于形式，毕业后找不到真正的会计岗位，一般都去从事收银工作。即使找到会计工作岗位，也不会填写支票、凭证、报表等，更不会到银行、税务局、工商办理相关的经济业务，所学的会计专业知识严重滞后于现实需要，毕业的学生需要重新在企业单位学习和培训。针对出现的这些问题，我们采取以下方法解决问题。

1.建立中职会计专业理实一体化教学体系

建立包括基本技能训练、专业单项技能训练、综合能力技能训练、企业顶岗实习4个部分构成的多层次实践教学体系。

2.探索中职会计专业理实一体化教学方法

根据研究内容，采用项目教学法、模块教学法、案例教学法、情景教学法等，选择典型项目作为教学课题，按照会计工作过程，创设“会计工作情景”，实施理论与实践一体化教学，提高学生学习兴趣，挖掘学生的潜能，提高学生的专业知識与实践能力，使学生在实际情境中学习和锻炼会计职业技能，通过这种模式使学生主动形成对财会相关知识的理解和知识体系的建构。

3.完成会计专业理实一体化教学模式教材的编写及出版工作

我校正高级教师于桂莉作为山东省及济南市会计专业学科带头人，多年来，积极探讨会计专业理实一体化教材的研究，带领济南市及我校会计专业的骨干教师，编写会计专业理实一体化创新教材《基础会计工作》《企业会计实操》《企业会计仿真实训》，由清华大学出版社出版，该教材走在同系列教材的前列。所撰写的教学改革论文《理实一体化教学模式在财会教学中的运用》在中文核心期刊上发表;带领教师研究的《中职会计专业“鲁班文化工匠精神6525”人才培养模式创新与实践》教学课题，荣获山东省省级教学成果一等奖，这也是我校35年来首次荣获该项殊荣。

4.构建与会计岗位相符合的课程设置

原会计专业2.5年+0.5年（2.5年为理论知识学习，0.5年为实训学习）的课程设置，将0.5年实训学习时间前置到高一和高二阶段，做到边理论、边实践，解决了理论与实践脱节的问题，实现了教中学、学中做的有机结合，将0.5年分到前四个学期，每学期0.125年，高三第5、6学期再次夯实理论知识，迎接高职考试，实现了从理论到实践，再从实践巩固理论的高效的认知过程，体现建构教学理论在理实一体化教学模式的具体运用。

5.打造学校专业教师与企业会计人员共同授课，互为补充，双位一体的课堂教学模式

为做到理论知识与实践技能的有机结合，借助校企合作平台，学校聘请了优