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艺术设计专业以学生为中心的导向型实践教学模式研究

[摘要]该课题为阿坝师范学院质量工程项目“环境设计专业实践教学综合改革”阶段性研究成果之一，该课题试图通过实践教学多方面的改革研究，以完成环境设计专业办学转型，全面提高专业产教融合、人才培养、服务社会和创新驱动能力为目标。具体研究以学生为中心的导向型实践教学模式，强调“以学习者为中心”，研究导向型人才培养思路，通过营造“主动性”的学习环境，引导学生综合运用所学知识和技能，分析并解决实际问题，养成良好的职业习惯，在“边做边学”的实践教学过程中逐步完善行业能力指标体系。

[关键词]以学习者为中心;导向型;实践教学改革;项目化教学

由教育部、国家发改委、财政部联合于2015年10月下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，国内各地方普通本科高校均开始应用型转型。至今，取得了显著的改革成果，但仍存一系列的问题，例如：虽然强化了实践教学，但与之匹配的教学方法仍有待完善;校内实践教学场地建设在数量和质量（功能）上都不能完全满足真正的应用型人才培养标准;实践教学师资力量短缺，主要体现在教学能力与行业脱节;教与学的评价机制缺位或不完善等问题。以我校美术学院环境设计专业为例，以上问题同样存在于人才培养过程中，如：设计专业技术课程的实践教学内容对照当今设计行业发展趋势显得相对滞后;对学生学习效果的评价体系与设计行业及企业岗位能力标准不对应;单门课程所教授的知识技能比较孤立，各门专业课程之间没有系统性的联系，造成课程教学资源浪费等问题都未能完全解决;教学方法方面，多数情况下仍是以教师的教为主导，以至于学生对设计行业的认识不充分，对设计师的岗位的理解不清晰，导致学习主动性和积极性缺乏。根据上述具体情况，我院经一系列的课题研究试图通过以下途径进行艺术设计专业的实践教学改革。

一、搭建以学生为中心的设计专业实践教学平台

“以学生为中心”指通过研究改革，为学生提供一个综合运用所学设计专业知识和设计技能的平台，强调以学生学为中心;以学生学习兴趣和学习积极性为中心;以学生的专业能力提升为中心;以学生的职业发展为中心;强调“在实践中学习”的实践教学过程。

（一）项目引入

引入“项目化教学”模式，以“工作室制”理念为基础，通过实际商业设计项目或模拟项目，或大学生“雙创”训练计划项目、设计类学科竞赛项目（例如全国高校大学生数字艺术设计大赛、应用型人才技能大赛等）、服务地方的横向科研项目等形式开展综合运用所学专业知识技能的“第二课堂”，结合构成设计专业知识体系的第一课堂，即：设计理论课程、设计基础课程、专业技术课程，构建“第一课堂和第二课堂相对接”“理论教学与实践教学相结合”“创新训练与创业活动相衔接”的二元多层的实践教学体系。

（二）平台搭建

通过学院与相关设计企业、设计职业培训企业的合作（例如我院与成都力方数字科技有限公司、杭州赢动教育集团等开展的人才培养合作），首先将实际商业设计项目案例或模拟商业项目及设计行业标准生产流程引入课堂，将实践教学与设计项目任务有机结合，使散存于各门课程中的教学内容在项目实训中得到整合，增强学生知识的系统性，以提高学生综合运用知识与技能的能力。然后创建“真实环境”，通过专项教学工作室（例如我院的二位图形处理实训室，渲染实训室、项目化设计实训室）、校内实训中心（例如我院的藏羌造型艺术实训基地）、企业工作场馆构成多方位的实践教学条件支撑，并对其进行开放性管理，支持教师的设计创作、创新教学和学生的设计实践。同时将企业项目管理机制和行业标准规范引入教学过程管理，使实践教学运行管理和设计作品质量控制双重目标均得到保障。最后再将学科竞赛项目、服务地方的创新型横向科研项目引入课堂，通过高水平的创新项目为所有学生提供开展创新活动的机会，培养学生创新设计的意识、思维和能力;通过高水平赛事的备赛竞赛过程，促进教与学的互动，从而建立“实战性设计训练、创新拓展和学科竞赛一体式”的实践教学模式，最终形成产学研协调互动的实践教学平台。

（三）课程组建设

作为培养职业化技术型设计人才的应用型本科专业，我院环境设计专业教学目标是为了培养学生职业化的设计实践能力和综合创新能力。基于这样的人才培养规格，我院建设了“模块+层次”的项目设计课程组，以设计专业细分方向设模块（例如室内设计模块、景观设计模块、虚拟空间设计模块），按学期递增分层次设置课程组Ⅰ、课程组Ⅱ、课程组Ⅲ;每一个不同模块和层次的课程组由每学期的全部专业技术课程和一门综合性的项目实践课程构成，以一个特定专项设计项目（居室空间设计、展示空间设计、小区景观设计等）为主线整合学期全部专业课程教学资源，以完成整个项目来进行专业内容的学习和知识扩展。在这样的以实际项目为依托的实践教学过程中，通过“先预知设计效果再反推设计过程的问题导向”教学理念，集合