中小学英语教学中促进思维品质发展的研究综述.pdfVIP

04热点·观点HotIssues

编者按：语言学习和思维培养二者相辅相成、相互促进。自《普通高中英语课程标准（2017年版）》颁布以来，将思维培养融入英语教

学的做法已越来越受到重视。尽管广大一线教师已积累了丰富的实践经验，但“如何准确理解和把握语言学习和思维培养的关

系？”“活动是否真正体现和促进了语言和思维的融合？”等关键问题，仍需要进一步解答。《英语学习》2024年3月刊和4月

刊将聚焦上述问题展开具体研讨。我们相信，只有深入理解语言活动和思维培养之间的关系，才能更好地将二者融合，并坚守

语言学习的根本。本期我们将聚焦理解性技能语言技能和思维的整合培养，希望对各位读者有所启发。

中小学英语教学中

促进思维品质发展的研究综述*

郑鸿颖四川师范大学

李珊四川师范大学

摘要：语言与思维有着密不可分的关系，随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出促进学生思维品质发展的英语课程目标，

我国中小学英语教学中发展学生思维品质的研究逐渐兴起和发展。为揭示思维品质研究的现状，笔者运用内容分析法和文献计量

法，结合CiteSpace软件绘制知识图谱，分析了2018年至2023年关于中小学英语教学中思维品质的研究文献，从词频、学段、

主题、方法路径、关联性等角度揭示了这些研究的特点，发现了这一时期该类研究的发展趋势，以及所形成的三条强关联研究路

径。基于此，研究提出中小学英语思维品质教学研究三维模型，以期为思维品质发展研究提供研究框架和方向指引。

关键词：英语学习；思维品质；研究综述；CiteSpace

引言研究英语教学中思维品质发展的专家和学者（如：程晓

语言与思维相互影响和制约，语言学习促进思维堂，2018；葛炳芳、洪莉，2018；刘道义，2018；夏谷

发展，思维发展影响语言学习。因此，当《普通高中英鸣，2018；张秋会等，2019；郑鸿颖，2022；陈则航，

语课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）2022），他们或从英语学科学习角度分析思维发展的策

将思维品质的培养作为英语课程目标明确提出时，学略，或从一线教学实践角度分享提升学生思维能力的策

界开始积极探讨如何在英语学习中发展学生的思维品略。这些研究为我国基础教育英语学科核心素养的落实

质。经过六年多的科学研究和实践，出现了一批专注于打下了扎实的研究基础。然而，目前尚缺少研究系统梳

*本文系全国基础外语教育研究“十四五”规划重点课题“基于中小学英语教材的思维品质教学策略研究”（课题编号：

QJZ成果之一。

2024.3英语学习

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理我国中小学英语教学中发展学生思维品质研究的现者相互制约、相互影响。

状，由此导致重复研究和研究方向不明等问题的出现。在外语教育领域，从“言语思维”这种能动的交互

因此，本研究分别以“思维品质”“逻辑性思维”“批视角来理解语言与思维的关系就更具实际意义。维果茨

判性思维”“创造性思维”为关键词，在中国知网（CNKI）基阐释的是母语语言与思维的关系。对英语作为外语的

进行检索，选取2018年至2023年有关中小学英语学科学习者来说，外语的发展通常滞后于母语的发展。因此，

中发展学生思维品质的相关研究，对研究内容进行质性发展英语学习者的思维品质更要力求让“语言（英语作

分析，以期为未来的思维品质发展研究提供研究框架和为外语）”与“思维”重合交互。传统英语教学往往更

方向指引。注重语言知识和技能培养，而忽视了对语言的深度加工，

从而制约了思维的发展。自新课标提出在英