教育机智应变的有效策略白腊苗族乡中心小学校初中古巨基理论学习资料.pdf

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教育机智应变的有效策略

〔白腊苗族乡中心校初中理论学习内容〕

教师职业不仅是一门科学，而且也是一门艺术，教师教育艺术的核心是灵活应变的教育机

智，因此，研究教师的教育机智，对于搞好教育工作，提高教育质量，具有十分重要的理论和实践意义。

学校不仅仅是传授知识的地方，而应该是塑造学生人格的重要场所。

课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是点燃学生智慧的火把。

■教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励，共鸣就是教育机智，它可以促使学生在成

功的欢乐中充满信心地学习。

——第斯多惠

缺乏教育机智，教师无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。

——乌申斯基

教育案例一：角的认识

教师介绍三角板三个角的度数。

突然，一名学生质疑：“教师，我的三角板比你的小得多，它们三个角的大小怎么会一

样大呢?〞

教师乘“虚〞而入，组织学生讨论这个话题，形成了两派意见，展开了辩论……

点评：教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程。上述案例中的随机事件，虽出乎

预设思路，但符合情理，符合教学流程，教师抓住契机，顺水推舟——让学生展开了辩论，

用学生所想组织下一环节的教学，学生探索的主动性、积极性得以提高。通过辩论使学生

明白了角的大小与图形本身的大小无关，只与角两边叉开的程度有关，既加深了学生对三

角形的认识，又为他们今后学习相似形打下了伏笔，这正验证了“数学教学应以学生的开展

为本〞的教学理念。

教育案例二：借分〔让你的学生悄悄地举起左手〕

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“借分〞的故事。有个学生考了58分，怕回家被严厉的父亲打骂，跑去向教师借分，教

师没有批评他的虚荣，而是说“我的分可是利息很高，你现在借了2分，到下次考试要还我

10分，你还借吗.。学生犹豫了一会，下决心容许下来，于是教师给他加上2分。教师觉察，

那以后他学习特别认真，到下次考试，他考了80多分。

教育案例三：陶行知先生四块糖的故事

陶行知四块糖故事：当年陶先生任教育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用

砖头咂同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已经在等他。

陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我早来了〞。接着又掏出一块糖给男

生“这也是奖励给你的，因为我不让你打人你就住手了，说明你很尊重我。〞男生将信将疑的

接过糖果。陶行知又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。〞陶行知

掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。〞

陶行知又拿出第四块糖说“我还没有说，你就已经自己认识到了自己的错误，再奖励你一块

糖，我的糖分完了，我们的谈话也完毕了。〞

此乃“春风化雨，润物无声〞。陶行知先生用他那超人的智慧，巧妙地把批评变成了

表扬，把惩罚变成了奖励，犯错的学生能不感动吗.能不“亲其师而信其道〞吗.如果我们不

问原由不加分析地大声训斥，或者罚站亮相作检讨，犯错的学生以后可能会犯更多的错，

他对教师的简单粗暴会产生心理上的恐惧和疏远甚至敌视，将在他幼小的心里留下一道抹

不去的阴影。

英国解剖家麦克劳德在读小学时十分顽皮，有一次，他心血来潮，突然想看看狗的内

脏是什么样子，于是偷偷套住并宰了一条狗，且把狗的内脏一一隔离开来细细观察。那可

是校长最宠爱的狗！校长自然很恼怒，决心处分他。可是校长的处分令所有人大吃一惊

——罚麦克劳德画一*尸体骨骼图及血液循环图！在“受罚〞的过程中，麦克劳德发现自己知

识的贫乏，从此以后刻苦学习，最终获得诺贝尔奖。

一次，教师组织学生秋游，上船时，发现少了一个学生的船费。于是，这位教师

悄悄地把钱添上，但又忘记是哪位同学未交船费。钱，教师可以添，没有交费的学生的思

想问题如何添补呢.即使疏忽忘记交钱，心无不良动机，也有个教育问题。这位教师没有开

会专门讲这件事情，没有把问题扩大，而是在一次班会完毕的时候，真诚地作了自我批评。

教师说：上次我们乘船外出秋游，由于自己粗心大意，少收了一个