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课文灯光教学反思

作为一名老师，上完一节课后要积极总结课堂上缺乏的地方！

以下是课文灯光教学反思，一起来看看吧！

这是北师大版教材第七单元的一片主题课文，文章围绕着“灯

光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育

学生要珍惜今天的幸福生活。

为了提高教学效率，课前我让学生充分的预习。上课时，通过

检查生词，感知课文主要内容的方式检查学生的预习情况。接着我

放手让学生圈画描写郝副营长的句子，边读边做批注自己的感受，

然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究，并关

注学生对文本的个性解读。真正的给学生静下心来思考表达的时

机。在全班交流环节，我在课堂上搭设了“定格最动人瞬间，感悟

大英雄情怀。”的交流平台。让学生抓住重点词语品读感悟，分析

理解，从而在学生心中建立郝副营长的光芒形象。并且在交流时帮

助学生把握方向，通过想象心理活动，情境比照，词语以及人称置

换等等形式加强学生对文本的理解。让学生体会到郝副营长的伟大

和今天的幸福生活来之不易，珍惜美好生活。

在教学中我注重对学生圈画品读的学法指导，注重以课文为例

子进展标点训练和写作指导，关注语文知识的生长点，通过拓展延

伸将文本与历史、现实生活、学生生活相联系，让学生在课堂上知

识情感双丰收。在这节课中我给学生创设了参与和表现的时机，充

分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生

之间、文本之间的交互作用，让学生有时机在课堂上表现自己。保

证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、

思考、说话。从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的

奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。但在课堂上我还

有很多缺乏的地方。尤其是很多应该留给学生发挥的自由空间，思

维补白，我都自己总结了，浪费了学生提高的时机。另外，课堂上

情绪转换过于快，高昂的语调让学生不能很快理解我提出的问题，

没有到达润物细无声的境界。还有课堂上应该为学生创设动笔写写

的时机。

以上是我在本次语文教学活动中的一点尝试，其中有许多的缺

乏，今后我会更加努力的去探索学习方式及教学方式的转变，努力

更新思想观念，因为我坚信——观念决定思路，思路决定出路。新

课程设计必须充分发挥学生的主体地位，主人地位，给学生创设参

与表现的时机，让学生在课堂上多一点思考的时间，多一点活动的

空间，多一点表现的时机，多一点体味成功的愉快，这样我们的课

堂才会更加精彩！

《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的

往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来

之不易。

一接触这篇课文，我就陷入了沉思，因为现在的学生对于战争

年代的苦难岁月知之甚少，如何带着学生走入课文，理解革命先烈

能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能

否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。

首先，抓题眼，初识英雄形象

教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导

学生进展思考，课文为什么以灯光为题?课文哪几处写到了灯光，以

此引起学生的思考，翻开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据

学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一

边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长

因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队

找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的

胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

其次，抓句子，提升英雄形象

紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读

课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说

的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，

想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考，

说出自己的理解和见解，与同学交流。

细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩

子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有

更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。

正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破

口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的

方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生

心中树立。

最后，比今昔，铭记英雄事迹

学到这里，我突然把学生的思绪从战争