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人教版五年级上册《循环小数》教学设计,说课稿,教学反思
以下是对文章中每段进行润色改写的结果:
一、学习目标
（一）学习内容
本节课的学习内容包括《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第33页的例7、例8及做一做，以及第36页练习八第1～11题。通过学习,学生能够认识和理解循环小数,掌握循环小数和循环节的概念,理解有限小数和无限小数的含义。
（二）核心能力
在探究循环小数的过程中,学生将提高观察、抽象和概括的能力。
（三）学习目标
1.结合情景图,通过除不尽的除法计算,感受计算过程中的重复现象。
2.通过独立思考和小组交流,在观察和比较的基础上,发现商的特点,认识循环小数和循环节,理解循环小数的含义。
3.通过对两个数相除,如果不能得到整数商,所得的商会有哪些情况?的思考和讨论,准确把握有限小数和无限小数的含义。
（四）学习重点
认识循环小数,会用简便记法表示循环小数。
（五）学习难点
认识循环小数、有限小数和无限小数及它们之间的关系。
二、学习设计
（一）课前设计
1.复习任务:计算以下各题。
42÷287.2÷1.6＋0.819.8÷3.32.5×3.6（16.8＋1.47）÷0.718×0.45
【设计意图:课前对小数乘除法和小数的混合运算进行练习,温习旧知,为学习新知奠定基础。】
（二）课堂设计
1.导入
(1)故事导入
师:在上课之前,我给大家讲一个故事:从前有座山,山里有个庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢?从前有座山,山里有个庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢?从前有座山,山里有个庙。庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲什么呢?......你们能接着讲这个故事吗?(让几个学生继续讲这个重复的故事。)(PPT课件适时演示)
【设计意图:由故事引入,让学生初步感知故事中的循环。】
(2)理解循环
师:同学们,你们从这个故事中发现了什么规律吗?(随着学生的交流、互动,适时板书重复出现不断依次等。)
【设计意图:通过学生之间的交流互动和深入思考,尝试用语言描述循环的含义。】
(3)师:像这样依次不断重复出现的现象,我们把它称为循环(板书:循环)。在实际生活中,也有许多循环的现象,如一年有春、夏、秋、冬四季,每年都是按照这样的规律依次不断重复出现。你们发现生活中还有哪些循环的现象呢?(PPT课件演示。)这样的循环现象不仅出现在故事中、生活中,在我们的数学中也有这种有趣的循环现象,你们想了解吗?
2.问题探究
(1)认识循环小数
①自主探索,发现规律
教材第33页例7情境图(PPT课件)
学生独立完成后汇报。
400÷75师：在计算的过程中，发现了什么？引导发现在用竖式计算过程有三个特点（PPT课件适时演示）：余数总是重复出现“25”；商的小数部分总是重复出现“3”；继续除下去，永远也除不完。
师：怎样表示这种“永远也除不完”的商呢？这样的商有什么特点呢？这就是我们这节课要研究的内容——循环小数。（板书课题：循环小数）②猜想验证，初识循环小数师：为什么商的小数部分总是循环出现“3”？如果继续除下去，商会是多少？独立思考后汇报。
引导小结：因为每次余数重复出现，继续除下去，无论除到哪一位，它的商也就会重复出现“3”。
师：是这样的吗？同学们可以接着往下除试试看。
学生计算验证。
师：怎样表示400÷75的商呢？引导小结：可以用省略号来表示永远也除不完的商。板书：400÷75＝5.333…。
揭示概念：像5.333…这样小数部分有一个数字依次不断重复出现的小数，就是循环小数。
【设计意图：学生通过计算发现循环小数的特点，并在验证的过程中感知循环小数的含义，初步认识循环小数。考查目标1、2】③方法迁移，揭示概念出示教材第33页例8：28÷1878.6÷11生独立完成后全班交流。
在交流中，重在引导学生思考：在计算这样题目的过程中，有没有发现什么技巧？引导学生发现：只要余数出现重复了，就可以不除了。因为余数重复出现，商也会跟着重复出现。
进一步理解概念：像5.333…、1.555…、7.14545…这样的小数都是循环小数。
学生尝试写出几个循环小数。
师：观察这些循环小数，想一想，到底怎样的小数叫做循环小数？学生尝试归纳，然后阅读教材第33页的概念。教师适时PPT课件演示。
④灵活应用，巩固概念练一练：下面哪些数是循环小数？（PPT课件演示。）0.426426…1.4446.32121…3.1415926…【设计意图：在“进一步认识循环小数”的“练一练”环节，学生通过对1.444是不是循环小数的辨析，已初步感知了小数位数的有限与无限。由简单到复杂的几个事例，让学生逐渐认识循环小数的特点。通过尝试归纳循环小数的含义，将学生的初步感知上升为理性认识。设计“练一练”，让学生通过正反两方面的对比进一
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