学前儿童注意的发展.pptx

第六章学前儿童注意的发展;第一节注意在学前儿童心理发展中的作用;注意的外部表现：

1、适应性动作的出现

2、无关动作的停止

3、呼吸运动的变化

注意的功能：

1、选择功能，使儿童对环境中的各种刺激做出选择性反映并接受更多信息。

2、维持功能，使儿童心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持儿童的游戏、学习等活动顺利进行。

3、调节功能，使儿童能够发觉环境变化，调整行为，为应付外来刺激作相应准备，从而能更好适应周围环境的变化。;一、注意与学前儿童的心理发展;二、注意与学前儿童知觉的发展

注意与知觉的关系特别密切。

首先，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。

其次，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。;三、注意与学前儿童记忆的发展

没有注意的知觉，一般只进入短时记忆的水平，不能进入长时记忆。注意使感知的信息进入长时记忆系统。注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。

四、注意与学前儿童坚持性的发展

注意能加强行动力量和坚持性。幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动。;五、注意与学前儿童的学习

注意是感知觉、记忆、思维等心理活动不可缺少的，是学习的先决条件，注意的范围、稳定性、分配、转移等品质的发展水平决定着学习的效果。;第二节学前儿童注意发展的一般趋势;（二）注意选择性的发生发展

选择性注意——是指儿童偏向于对一类刺激注意得多，而在同样情况下，对另一类刺激注意得少的现象。

选择性注意在新生儿时已出现，其发展表现在两方面：

1、选择性注意性质的变化。

在儿童发展过程中，注意的选择性最初取决于刺激物的物理特点，以后逐渐转向为刺激物对儿童的意义，即满足儿童需要的程度。

2、选择性注意对象的变化。

这种变化包括两个方面，一方面是选择性注意范围的扩大，注意的事物日益增加。另一方面是选择性注意对象的复杂化。

;二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展

无意注意又叫不随意注意。是一种事先没有预定目的，也不需意志努力的注意。

引起无意注意的原因??

客观因素：刺激物的强度、对比、运动变化、新异性。

主观因素：人的需要、兴趣和态度，精神状态和情绪状态对无意注意有影响。;有意注意又叫随意注意，是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。是一种主动的、自觉的注意。儿童在2岁以后有意注意才开始萌芽，幼儿期开始发展。

有意注意依赖于很多因素，最主要的有：

（1）活动目的与任务的明确性。

（2）对活动结果的兴趣。

（3）合理地组织活动。

（4）与已有知识经验的关系。

（5）良好的意志品质。;第三节新生儿的注意;常用的测量新生儿及幼小婴儿注意的指标：

（一）觉醒状态

（二）习惯化

（三）心率变化

（四）瞳孔扩大

（五）吸吮抑制

研究婴儿的注意，一般依靠多种指标。;二、新生儿注意的选择性

新生儿已对刺激物有一定的选择性反应。

黑斯（1980）提出，新生儿总是在积极寻找信息，而不是消极等待外界环境去推动他的心理活动。

其他研究也表明，新生儿对不同的对象有不同的偏爱。如：

1、对简单鲜明图案的偏好。

2、对人脸的偏好。;第四节1岁前儿童的注意;（二）婴儿注意选择性的变化

头三个月婴儿对简单几何形体的注意有两个明显发展趋势：

1.从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓。

新生儿在注意简单的物体时，把焦点集中在形体外周单一的突出的特征。3个月的婴儿的注意则已经比较全面。

2.从注意形体外周到注意形体的内部成分。

新生儿在注视某个形体时，如果该形体既有外部成分，又有内部成分，他很少去注意其内部成分，他的注意倾向于外部轮廓。可是两个月婴儿的注意就发生了变化，他开始有规则地注视形体的内部成分。;第五节1～3岁儿童的注意;第三阶段：4～6个月，婴儿能拾起一个物体，除非这个物体被一块布盖着。但是他还不能理解，一个被盖着的物体仍然存在。

第四阶段：6～12个月，婴儿能够寻找在一块布下面的客体。

第五阶段：12～13个月，婴儿能够找到先后藏在两个位置的一个客体，但只有当他看见藏的动作时才能找到，如果他没有看见藏的动作就做不到。

第六阶段：15～18个月，婴儿能找到不论在什么情况下藏起来的客体。他已经掌握了一个规律：两个客体不能同时处于同一位置，除非一个藏在另一个里面。

;二、表象的发生与注意的发展

1.5～2岁，儿童的表象开始发生。从此，儿童的注意和表象密切联系起来。

三、语言的发生与注意的发展

2岁左右，语言真正形成。语词作为第二信号系统的刺激物，能够引起儿童的注意。比如，当儿童听到别人说出某个物体的名称时，便把注意指向这个物体。;第六节3～6岁儿童的注意（重点）;2、与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。

幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己