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中小学实验技能大赛高中生物学实验教学反思

2024年5月8日在泾川三中举办全县中小学教师（高中学段）实验技能大赛决赛活动。通过学校初赛选拔，我有幸被推荐参加了这次赛事。从接到通知到抽签，直至比赛结束感触颇深。下面主要就本节实验教学的设计及施教过程中的成功与不足之处进行反思，以期分享收获，总结教训。

一、成功之处

1.课标引领，理念先进

在备课阶段，我立足于课标的基本要求及教材内容特点，在突出训练显微观察类实验课的学生基本操作的基础上，力求通过实验方法与材料创新，激发学生科学探究的热情和积极性，全方位优化学生科学思维与探究能力的发展过程。

2.立足课程，大胆创新

在高中生物学的教学中，“细胞的结构和功能”是《细胞与分子》模块学习的重要的环节。特别是对于高一级学生来说，理解和掌握细胞的结构与功能是后续深入学习细胞代谢及生命历程的基础。为了使学生能够更直观地了解细胞，学科组在平时实验教学中十分重视实验材料的创新研究及应用。

针对本节课实验教学内容，结合春夏之交季节的实验材料来源特点，在永久装片观察的基础上，我还尝试了本地常见的地软（一种蓝细菌）和水绵（一种低等植物），在加上传统的一些材料，例如活化的酵母菌细胞、菠菜叶下表皮细胞等进行观察。

3.发挥优势，提质增效

常言道：“工欲善其事，必先利其器。”我克服懒惰思想，选择使用我校实验室的双目数码显微镜开展实验教学活动。虽然费了一些功夫，但电光源双目数码显微镜不仅观察方便，成像清晰，而且有一个液晶显示器可以直观的观察到高倍镜下鲜活的细胞图像，还可以更直观的观察到高倍镜与低倍镜下实验现象的区别，这样既方便分析比较，又能调动学生的学习兴趣，还能对实验过程中观察到清晰漂亮的图像拍照和录像，形成实验课教学的的影像资料。

实际教学中，评委老师通过显示屏这个全新视角，不仅观察到了永久装片中的不同细胞，还能够观察到水绵的临时装片中的水绵细胞及其叶绿体等典型细胞器结构，并对我的课给与了较高评价。

二、不足之处

首先，电光源双目显微镜的使用需要一定的技术和经验。由于平时练习太少，我的操作水平还不是很强，且要在规定的时间内完成实验操作，多多少少还有些紧张。尤其在比赛中我制作以地软为材料的临时装片时，手也不时抖动，影响到从视野中清晰捕捉细胞图像的过程，从而导致后面没有时间完成一些设定材料的观察。这从另一个侧面也反映出我对新型教学用具的掌握还未达到游刃有余，今后还需多使用、多分析、多总结。

其次，由于本次课赛没有学生参与，不能完全体现实验教学课程的全部理念，尤其针学生的操作评价、因材施教的指导以及探究能力的培养等方面，还缺少更加细致且有针对性的设计，在今后教学实践中需要继续改进和完善。

通过本次课赛活动，我也借鉴学习了其他老师的许多先进理念和教学方法。在今后生物实验课教学中，我将继续加大学习，努力完善教学设计，积极提高课堂教学质量，帮助学生提升实验操作技术和科学探究能力。

“绿叶中色素的提取和分离”实验的教学反思

下午所有英语组的成员齐聚一堂，大家针对三节优质课存在的不足提出了自己宝贵的意见。其中讷丰镇学区教研员景位奎一针见血的指出了目前英语课堂存在的真实问题。他倡导要注重规范板书，注重整合英语教材内容，注重学生的读和写，把学生的核心素养放在语言学科的首位，只有这样才能切实有效提高小学英语的教学质量。

“绿叶中色素的提取和分离”实验是高中生物学的一个经典实验，主要是让学生通过实验操作和实验观察，将课本知识和实验现象联系起来，形成有关植物绿叶中色素提取及分离原理以及植物光合色素分类及特点等方面的科学观念，培养学生的分析概括等科学思维及实验探究等方面的能力。下面我就本次实验技能大赛准备阶段的科学探究活动成果及施教活动反思分享如下，供今后实验课教学参考。

一、探究成果

1.实验材料的筛选

在传统的教学模式下，我们已经形成了“实验材料教材怎样建议，我们就怎样选，教材药品多少就严格使用多少”的定式思维。极少对实验本身提出问题，也缺乏对实验独立探究过程。这次实验备课阶段，着眼于比较不同植物叶片叶绿素含量情况，我和张彩明老师在选材选择上进行了一定的探究尝试，分别选取冬青、红叶石楠这两种校园常见植物与菠菜进行对比探究实验，期望能产生四条色带，但色带的宽窄有别于菠菜，以更好说明不同颜色的叶片四种光合色素的比例问题。通过多次的三组对比实验，最终发现只有以新鲜菠菜为材料，才能够看到明显清晰的4条色带。冬青提取的色素很少，应该与叶表面有蜡质层存在，研磨困难，色带释放不全有关；红叶石楠，研磨困难，色带不全，色素含量低。通过资料查阅，叶片含有花青素，不是叶绿体中色素提取和分离的理想材料。实验结果不理想是否为提取方法不正确、操作流程不严格，亦或其他因素所致，我们没有进一步的验证，但最起码能知道，就高中阶段的《绿叶中色素的提取和分离》实验在选