2024年东街小学四年级语文备课组教学研讨活动总结.docx

东街小学四年级语文备课组教学研讨活动总结

韶光向暖，芳菲正盛，万物共筑春光。为探讨新课标下如何进行现代诗歌教学，提升课堂教学质量，四年级语文备课组开展了“轻叩诗歌大门，感受诗歌魅力”为主题的教研活动。

课堂上，王婷霞老师和成婉秋老师带着学生走进绿意盎然的大自然，浸润在艾青笔下的“绿”。孩子们在朗读中一步步深入诗歌，一次次与诗人对话，在课堂上碰撞出思维的火花。教而不研则浅，研而有悟则深。课后，在教导处的组织下，老师们进行了广泛的交流互动。观课老师各抒己见，对授课教师的教学功底和课堂呈现水平给予充分的肯定，并从不同角度对本堂课进行分析评价，提出自己中肯的意见和建议。

绿色给我们带来希望，也意味着新的教学研讨之旅已经启程，老师们在研中学，研中悟，研中行，不断提升自身教学能力，相信语文教学一定会更有生命力！

问渠那得清如许为有源头活水来

——《绿》教后反思

今天我执教的是四年级语文下册第三单元的第十课《绿》第一课时。这一个单元的人文主题是：“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”对于诗歌，不仅学生很难理解，作为老师，我们也甚感跟一般的记叙文、散文、说明文比较，在课堂教学中无法给学生一个新的引领。所以在这一单元的学习中，我还是按照自己以往的思路进行教学，先带领学生重新回到目录，认识本单元所有课文，然后走进第三单元的单元导读，带领学生理解本单元的“人文主题”与“语文要素”。让学生在学习本单元课文时先了解本单元的“人文主题”是现代诗歌；语文要素包括“阅读要素”与“综合性学习”。而阅读要素就是：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。

在《绿》第一课时的执教中，我通过几组让学生先感悟“绿”，说出自然界中自己看到的绿色事物，再通过一段视频让这些绿动起来，以激发学生对“绿”的喜爱，并说出“绿”带给自己初步的感受。然后话题一转，让学生根据自己的知识积累来了一次带有“绿”的飞花令，从学生的回答来看，学生这方面的知识积累很少，全班五十多人，除过三个学生回答之外，几乎冷场，这也是我备课过程中预设到的，并提前归纳了一些，帮助学生再次回味古人笔下的“绿”，由此引出现代诗人艾青，通过让学生认识艾青，导出这节课的课题《绿》，同时通过让学生读课题，预设了一个“诗人所写的“绿”实际指的是什么？激起学生对学习新课的兴趣，让学生通过诗歌中的文字去感悟诗人课题中“绿”的含义。然后通过层层深入的引导与学生一起走进文本，去感受诗人笔下的绿色世界，体会诗人对绿的那一份独特的热爱与赞美。

在本文中最有创意的部分要数第三小节,作者将风、雨、水、阳光也视为绿色的,真可谓是独具匠心。可对于小学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此,教学中我以各种形式的朗读,让学生充分接触文本,熟读成诵;并通过说话训练,一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中,二来也为他们提供了语言实践的机会。“一石激起千层浪”，原以为学生会在这一点上会出现问题，没想到学生的回答让这一难点一下子突破了。当然不足之处:只有少数同学想象比较丰富,能表达自己的独特感受。

所谓“教学相长”，“三人行，必有我师焉”，今天我有幸聆听了同级的成婉秋老师跟我执教的同一堂课，使我受益匪浅。成老师打破了以往的教学思维，直接从诗歌的创作背景入手，并把这一单元的主题始终贯穿其中，通过引领学生不断地提问，质疑，再通过不同的朗读方式让学生加深了对诗歌的理解与感悟。同时成老师能够把本单元语文园地中日积月累中的诗歌名言作为本节课的突破点，不断地让学生在诗歌名言中提问题，通过不同方式地朗读课文，让学生在诗人的诗歌中来解惑。真的让我耳目一新，也感受到了诗歌所带来的魅力，给我们这些在教学一线上奋斗了三十年的老教师提出来新的挑战——那就是“教育一直在路上”，我们不能再墨守成规，一成不变地守着老规矩不变了，而是要不断地学习，不断地转化思想。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我想只有不断学习新的知识、接收新的思想，才能为自己的人生注入新的能量，这样才不至于被淘汰、被腐坏，让自己永远保持活力和动力。

诗与远方启智润心

——《绿》教后反思

源远流长的诗歌，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝，其精粹的语言、整饬的形式、优美的韵律，给人以艺术的享受与熏陶，叩击着一代又一代人的心灵。今天我执教的《绿》这篇课文就是一首现代诗，整首诗意境幽美，感情也非常强烈。对于四年级小朋友来说，阅读这首诗歌，我觉得既容易也不容易，说它容易是因为这首诗所描绘的那种迷人的景象，孩子们一读便能感受得到。但是诗歌是有着强烈情感的，它是诗人用来表情达意的一种重要方式，所以在教学这首诗的时候我试图通过诵读和想象让孩子们去感受这首诗所描绘的诗情画意，让学生在诵读中想象画面，这是诗歌教学的重要策略，因为情感只有通过诵读才能够让学生用心灵去触摸。

同时在教学这首诗的时候，我试图从单元整体入手来进行设计，我将单