2024年读《绘本有什么了不起》有感.docx

读《绘本有什么了不起》有感

不经意间，《绘本有什么了不起》就读完了。这是绘本入门必备案头书，是一本提升绘本阅读力的最佳指导书。它由台湾资深的阅读与写作研究者、教育专家林美琴撰写，包含了她最新的绘本阅读心得和独家的阅读训练技巧。它既可以作为系统了解图画书的入门指南、教师和家长对孩子进行阅读训练的指导书，也可以作为开展亲子阅读的参考读物。在这本书中，她利用最真实的现场教学经验，精辟分析了多达100本的绘本，提供给家长、老师，以及众多绘本爱好者最精辟的绘本使用方法，让你按部就班，精准掌握“看”绘本的技巧！

全书采用全彩图解方式，以100多个翔实的例子，细细剖析绘本的方方面面，更重要的是，它不只是引领读者了解到“好绘本如何好”，还提供了提升阅读能力的切合可行的途径和方法。就像作者在书中所说的：我更希望读完本书后，读者看到的是绘本中冉冉升起的月亮，而不是我的手指，只有这样，才能在阅读中体会到源源不断的乐趣。

读完这本书，你会惊喜的发现，自己的阅读能力不知不觉又提升了一个层次，原来，绘本真的很了不起。

阅读是学生学习过程中一个特别重要的基础环节。那么，如何把绘本阅读渗透到语文教学呢，我认为有以下三点。

一、优化绘本选择策略

语文教学和绘本资源的融合并非一蹴而就、随意而为的，绘本阅读活动建构需要遵循一定原则，尤其是绘本的选择不仅要贴近学生认知兴趣、认知水平，还要具有鲜明的教育意义，最好能够与课内主题链接互补，以此弥补课内资源不足，健全语文阅读体系，助推学生综合素养发展。为此，开展绘本阅读活动，教师首应优化选择策略，对绘本内容、情感内涵、适用范围进行系统分析，立足小学生认知发展规律和语文教学实际，甄选绘本材料，保证绘本价值输出最大化。一般选择绘本时教师可以参考以下方向：

1.结合课本选材

语文教材选篇是国家教材委员会经过一次次严密甄选、修改和调整而决定的，致力保证课文选篇贴近当前学段学生身心发展特征。结合课本选材即指教师依据教材语篇目标、图画、文字、文化要素或者单元主题等，选择相同或类似的绘本作为阅读材料，体现出课内外阅读资源的多维互补。例如，执教二年级语文上册《场景歌》时，语文教学目标之一是要求学生能够正确运用量词、积累量词。从目标角度思考，教师可以选择《跑跑镇》绘本作为补充阅读材料，让学生使用量词自创场景歌，践行知行合一。又如，执教《小蝌蚪找妈妈》一课时，课文用简短的故事阐述了神奇的生物学知识，与之相似的绘本故事有很多，但最为贴近主题、最能够延伸主题的绘本无疑是（美）李欧?李奥尼创作的《鱼就是鱼》，绘本故事大致如下：池塘里有一只米诺鱼和一只蝌蚪，它们是很好的朋友，但随着时间的推移，蝌蚪变成了青蛙，跳出池塘，看到了外面精彩而广阔的世界，她将所见所闻讲于米诺鱼听，米诺鱼对池塘外精彩的世界充满了憧憬，她鼓起勇气纵深一跃跳上了岸，发生了一些事情。最后，它对青蛙说了这样一句话：“鱼就是鱼。”故事很短，但却蕴含丰富哲理，将其作为《小蝌蚪找妈妈》的补充阅读材料，无疑能够进一步深化文本主题，并帮助学生懂得更多科学道理。结合课本选材的案例还有很多，如《我是什么》对应《水的故事》、《树之歌》对应《树小姐》、《妈妈睡了》对应《我妈妈》等等，教师可以根据具体教情选择最为合适的绘本材料，发挥绘本阅读最大价值。

2.结合德育选材

德育是学校工作的重心，同样是各科教学的重任。打造德育课程、课程德育相辅相成、齐行并进的德育工作样态，需要教师积极树立常态德育观，语文工具性和人文性相统一的特征，决定了其是落实德育的有力抓手。众所周知，绘本不仅图文并茂、样式精美，其内承载的故事还大都蕴含丰富的道理思想，教师完成可以通过绘本阅读提高学生道德认知，培养学生良好习惯，进而延展语文阅读价值。因此，教师可以结合德育进行绘本选材，借语文阅读阵地，打造“德智并举”育人样态。例如，二年级语文下册第二单元编排《雷锋叔叔，你在哪里》、《千人糕》、《一匹出色的马》几篇文章，涉及感恩、珍惜、劳动等德育主题，各德育“关键词”皆可以作为教师选材的依据，以“感恩”为例，教师可以甄选一系列与感恩有关的绘本书籍开展主题阅读课，如《蔷薇别墅的小老鼠》、《感谢的味道》、《谢谢！150种方式说谢谢》、《给爸爸的吻》等等，在课上，师生一起畅游绘本王国，在各类各样的故事世界中体会感恩的意蕴，接受知识的灌溉。当然，德育主题较为开放，贯穿生活日常，教师可抓住一切契机组织学生开展德育主题绘本阅读活动，通过多样化的绘本选材，搭建起语文和德育互联的支架。

二、丰富绘本阅读流程

在确定绘本选材后，想要充分发挥绘本阅读价值，促进学生语言、思维、审美、文化各类语文素养发展，完善的教学流程必不可少。统观当前绘本阅读，很多教师习惯采取平铺直叙的手段开展教学，主导意味浓郁，期望在短时间内便让学生理解文本大意，陷入“拔苗助长”的误区，导致学生