《诗词三首》名师教案（第3课时）.docxVIP

《诗词三首》教学设计

第三课时

教学目标:

1.反复诵读《水调歌头》，体会作者情感的变化轨迹。

2.感受词人澄明豁达、乐观旷达的情怀美。

教学过程:

(课前:欣赏《水调歌头》的音乐)

一、导入新课

清朝胡仔《苕溪渔隐丛话》说:“中秋词自东坡《水调歌头》-出，余词尽废。”《水调歌头》是中秋词中最著名的一-首，吟诵有深意，听曲有意境，它的美，在于语言，在于情怀，在于思想，它美成了诗歌中一道动人的风景。今天，我们就运用学习前两首古诗的方法来学习北宋著名词人苏轼的《水调歌头》，探寻它美丽的神韵。

复习总结学习前面两首诗《行路难(其一)》《酬乐天扬州初逢席上见赠》的方法:

用语感读诗情美

抓字词品诗心美

借背景悟诗魂美

设计意图：

以胡仔对《水调歌头》的评价，激发学生对本首词的学习兴趣，并引导回顾本课学过的学习古诗词的方法，提醒大家学以致用。

二、用语感读诗情美

苏轼曾说:“三分诗，七分读。”学习诗词，必在朗读中培养语感。

1.教师示范吟诵。

2.学生点评,在此基础上指导学生练习诵读。

指导细节:每句语义变化时，情感转接处要停顿，问号处要有延长性停顿，句号处要有大停顿。朗读时，情感充沛，抑扬顿挫。

3.扣词再读，梳理词人情感变化轨迹。

这首词句句扣住“月来写，情感起伏多次变化:

(赏月问月)苦闷—矛盾—(对月悟月)豁达—祝愿。

设计意图：

诗词教学要着力培养学生的语感，在范读、自由读、带任务读等多种途径中整体感知诗情美，把握感情基调，落实语感的培养。

三、抓字词品诗心美

1.学习小序。

教师引导学生了解词前小序的作用:交代创作此词的背景和目的。

2.细读体会，通过字词寻找打动人心的美点。

(1)教师举例:

“明月几时有?把酒问青天”中的“问”字显示出苏轼把青天和明月当作自己的朋友，把酒相问的豪迈性格美和不凡气魄美，流露了词人对明月的赞美和向往之情。

(2)学生自读寻美。

预设:情感之美，意味浓浓;想象之美,琼楼玉宇;写景之美,情境真切;变化之美，明月婵娟;哲理之美，人有悲欢。

(3)学生交流，教师指导品读细节。

上片:写中秋赏月，因月引发出对天上仙境的奇想。

例:“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”体会“不知”二字承前设疑所引起的思考。

“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这是词人的想象，也许那美好皎洁的月亮才是自己精神的家园。然而真要飘然而去，词人又有些犹豫了，“高处不胜寒”，作者的遐想愈来愈缥缈。

“起舞弄清影，何似在人间。”与其飞往高寒的月宫，还不如留在人世间，在月光下起舞，最起码还可以与自己的清影为伴。飞天探月，出尘之思，最终让位于对人间生活的热爱。

下片:写对月悟月，同时感念人生的离合无常。

例:“转朱阁，低绮户，照无眠。”紧承上片最后两句，写月光的移动和月下的不眠之人

“不应有恨，何事长向别时圆?”“不应”“长”进一步衬托词人思念胞弟的手足深情，同时又含蓄地表示了对不幸离人的同情。词人是旷达的，便自然转以明月感怀:“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”“古难全”，苏轼心中的忧郁、纠结此时得到了疏解。

3.进一步体会作者的行文思路。

这首词以“月”为线，抒写了对宇宙的思考、对人生的思考、对亲人的思念、对人们的祝愿。词人的心情由忧郁、惆怅渐渐走向乐观、旷达。

设计意图：

这一环节是在前面梳理词人情感变化轨迹的基础上，通过“找美点”深入词句内在，细品用词之妙，培养学生自读诗歌的能力和审美鉴赏能力。

四、借背景悟诗魂美

1.阅读背景资料。

苏轼是中国历史上第一位遭受“文字狱”的诗人，他因“乌台诗案”而入狱。此案发生在宋神宗元丰:二年。当时正值当权者推行变法之际，苏轼看到了变法对百姓的不利影响，极力反对变法。于是当权者指使御史台的官吏对苏轼写的诗断章取义、曲解附会，指控苏轼写诗文毁谤朝政，目的是置他于死地。苏轼蒙受不白之冤，被投人御史台的监狱。几经生死，终于获释出狱。后被贬到黄州。

2.依据自己对苏轼的了解，思考交流:你心中的苏轼是怎样的-一个人。

3.学完本首词，再读清朝胡仔《苕溪渔隐丛话》的评价:“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”说说评价如此之高的原因。

预设:一方面，因为它把写景、说理、抒情恰到好处地融为一体，另一方面，此词写出了政治上失意的苏轼所具有的那种积极乐观的心态和旷“达豪放的情怀。

苏轼一生经历曲曲折折:遭受排挤时“失意却充满希望”，获罪被贬时“无奈凄苦”，再到最后的“旷达释然”。千年之后，我们抬头望间，依然能感受到他淡然旷达、澄明豁达的超脱的人生境界。

设计意图：

适时拓展背景资料，由读诗文到读人，启发学生关于人生的思考，进而感受词人坎坷一生所拥有的澄明豁达、乐观旷达的情怀。

五、布置作业

推荐读苏东坡写月的诗词或荐读《苏东坡传》。

附:板书设计