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聂竹明,张迪

基于教育数字化转型要素的智慧学校评估指标体系构建实践

现代远程教育研究,2024,36(1)研究

基于教育数字化转型要素的智慧学校评估指标

体系构建

□聂竹明张迪

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摘要：教育数字化转型为推动数字技术与学校教育的深度融合提供了全方位、全业务、全流程的引领。智慧

学校作为学校层面教育数字化转型的着力点，被赋予新的内涵与使命。对智慧学校的建设与应用水平进行合理评

估是数字化转型背景下学校教育高质量发展的关键抓手，应注重以技术要素支持的智慧环境、数据要素赋能的智

慧应用、组织要素重构的智慧管理和文化要素渗透的智慧生活为切入点。综合运用文献法、德尔菲法和层次分析

法构建的智慧学校评估指标体系包括4个一级指标、11个二级指标和34个三级指标。将该评估指标体系用于W

市421所中小学智慧学校的建设和应用评估中发现，该指标体系能够较好地区分中小学智慧学校的建设与应用水

平，且有助于发现智慧学校实践中存在的不足。未来，智慧学校应通过不断提升技术要素支撑的环境畅度，挖掘

学校教育数据要素的增值效度，增强组织要素的变革力度，加大数字生态的开放程度等措施来推进其转型发展。

唯有把握好技术、数据、组织、文化等要素的协同驱动关系，才能构建人机和谐共生的生态环境，更好地服务于

学校立德树人的根本任务。

关键词：教育数字化转型；智慧学校；评估指标；评估体系；转型要素

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5195（2024）01-0073-12doi10.3969/j.issn.1009-5195.2024.01.009

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基金项目：认知智能国家重点实验室智能教育开放课题重点项目“智能教育协同创新助推区域基础教育高质

量发展研究”（iED2021-Z003）；安徽省高等学校自然科学类研究项目“安徽省中小学智慧学校发展评估与应用

研究”（2022AH040035）。

作者简介：聂竹明，博士，教授，博士生导师，安徽师范大学教育科学学院（安徽芜湖241000）；张迪，

博士研究生，安徽师范大学教育科学学院（安徽芜湖241000）。

字化转型意在将数字技术与学校教育全方位深度融

一、引言

合，推动学校环境、教育应用、组织管理、文化生

以大数据、人工智能为核心的新兴技术正在不态等全业务、全流程的数字化变革与创新，以期一

断推动全球教育体系的数字化转型发展，世界各国方面促进学生的全面发展，另一方面构建与现代经

紧紧抓住教育数字化转型的契机，颁布和实施多种济社会发展高度适配的高质量学校教育体系。

举措，以提高其未来教育的国际竞争力。2022年智慧学校具有环境全面感知、网络无缝互通、

全国教育工作会议提出“实施教育数字化战略行海量数据支持、师生个性服务等特征，是未来学校

动”（中华人民共和国教育部，2022）。学校作为贯彻变革的主要方向（李政涛，2021），更是引领学校数

教育思想和承载教育活动的主阵地，是教育改革与字化转型的着力点与落脚点。在全面启动教育数字

实践推动的重心（鹿星南，2022）。面对教育数字化化转型背景下，智慧学校被赋予新的内涵与使命，

转型的国际潮流与趋势，学校应主动把握机遇，有对其建设与应用水平的评估也提出了更高的要求。

所作为。普遍意义上，教育数字化转型是指将数字然而，当前各地智慧学校建设水平参差不齐，缺乏

技术整合到教育领域的各个层面，促使教育要素、科学统一、持久韧性的评估体系，且智慧学校的建

教育业务、学习范式、教育场景全面数字化，