小学语文教学论文《浅谈小学作文批改》.doc

小学语文教学论文《浅谈小学作文批改》

小学语文教学论文《浅谈小学作文批改》

批改是提高学生习作的有效途径。批改的目的在于启发学生认识自己作文的优、缺点，对于一篇作文，批改是至关重要的，它是对学生进行思想教育和写作辅导。今后写作文时应该注意些什么问题，以便经过多次反复的写作实践，逐渐领悟到文章该怎样写，不该怎样写，从而调动写作的积极性，不断提高写作能力。对于小学阶段的学生来说，作文的批改更是关键的一个环节。但现在教学中，怎样才能实现对一篇作文的批改呢？在这里简单阐述一下我的观点。

一、努力把批改习作的主动权还给学生。

小学语文教学论文《浅谈小学作文批改》全文共1页，当前为第1页。现在大部分老师都是自己批改学生的作文，打上批语，完成任务。但我觉得，要想真正让学生从内心里自己认识到自己作文的水平，不可忽视学生的自批。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。很多小学生认为写作文完全是给老师写的，写完了，老师批完了，我就完成任务了，这样对他们的提高一点帮助都没有，反而真正的成了形式教育，没有任何效果。学生通过自己的批改，才能真正意义上认识到自己才是作文的真正主人，提升自己的责任感。同时通过自己的批改，能更好地对自己的作文实现更客观的把握和评价，才能自我的认识到作文中的优点和缺点，以后该朝哪个方向努力。同时通过自己的批改，自己使自己的文章变得更通顺生动，学生能从内心里得到成就感，以便树立自信心，更加努力的朝着更高的作文目标迈进。

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二、因人而异，区别对待。

小学生虽然都是刚刚接触作文，但他们的水平有时会出现很大的差别，有些同学能生动流畅的完成一篇优秀的作文，而有些同学则连标点符号都不会添加，因此教师在批改作文是不能一刀切，而是要区别对待。对于作文水平稍高点的学生，批改可以粗略一点，但尽量要多具有启发性的话语，而且要精益求精，以便促进他们朝着更高的水平发展。对于作文水平一般的学生，不能抱着厌烦和无奈的心态去对待，而是要欣赏，要从中发现他们的闪光之处，多给与鼓励的话语。任何学生都具有它自身的可取和可爱之处，不能因为字写得差，句子不通顺，标点符号不会加就完全否定他，因此我们在批改学生的作文时，不要吝啬我们的赞美话语，或许恰恰是我们一句赞美的话语就能成就一个厌烦作文学生的向好之心，使他们在一次次的鼓励中循序渐进的实现自己的飞跃。

三、尽量保持学生的原意，鼓励学生的点滴进步。

小学语文教学论文《浅谈小学作文批改》全文共2页，当前为第2页。小学生对事物的认识和思想感情与我们成年人有时并不一样，我们在批改学生的作文时要尽量考虑学生的思想，体会他们的内心。孩子的话语或许幼稚不成熟，有时甚至是在我们看来是不可理喻的，但要知道，有些时候对待事情我们缺少的恰恰是那份天真和单纯，因此我们要站在孩子的立场上去考虑他们的话语，带着久违的童心和简单去理解他们的语句和思想，切忌以成人那股世俗的思想来打击天真烂漫，充满童真童趣的孩子们。记得有次在批改学生习作中发现有这么一句话：爸爸，我想对您说，不要我每次考试您都要我考一百分，一百分不是每个人都能考到的，您小时候也不是每次考试都考一百分吧？您还说我考不到一百分您就不给我买玩具，你不给我买玩具我就告诉我妈妈，让妈妈打你。我看完后觉得又好气又好笑，想给改但又不知从何下手，孩子的想法的确不好，但又无从下手去批评他。更何况这的确是他的原意，的确是一个可爱而又天真的孩子的想法，如果说有错误，也是父母平时的教育有错误。所以我认为，只要是学生写出的真话，表达的是真情实感，没有严重的语法错误，字句通顺，就要尽量尊重愿意，不要随便乱删乱划，把一篇孩子的骄傲之作、真心之话弄得面目全非，打击他们的积极性。

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三、作文的批改要注重效率，而且要形式多样。

小学语文教学论文《浅谈小学作文批改》全文共3页，当前为第3页。有时候，学生交上作文老师要隔好久才会翻开看看，进行批阅。这是由于时间过久，学生对于自己的写作文没留下多大的记忆，当时写作文时的感受也已不存在，因此当发下作文本后，他们也往往只是简略的看一些得分等级和教师批语就完事，至于老师在作文里面给予的具体批改，他们往往便不在乎，这对于学生作文水平的提高没有益处，老师也就徒劳无功。因此，我们在批改学生的作文是要注重效率，要考虑学生的接受时间限度，这样才会起到良好效果。另外，要是我们的批语更有作用，不仅仅是批改要有效率，还