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人教版五年级数学上册教学计划

人教版五年级数学上册教学计划

一、学生情况分析：

一、学生情况分析：

五(4)班共有学生51人，大部分学生对数学比较感兴趣，

五(4)班共有学生51人，大部分学生对数学比较感兴趣，

接受能力较强，思维活跃，学习态度较端正;班级整体学习

接受能力较强，思维活跃，学习态度较端正;班级整体学习

成绩优异，但从上学年的知识质量验收的情况看，存在明显

成绩优异，但从上学年的知识质量验收的情况看，存在明显

的两极分化现象，后进生人数不少;有相当一部分男同学学

的两极分化现象，后进生人数不少;有相当一部分男同学学

习自觉性差，不能及时完成作业，对于学习数学有一定困难。

习自觉性差，不能及时完成作业，对于学习数学有一定困难。

所以在新的学期里，在重点抓好基础知识教学的同时，还要

所以在新的学期里，在重点抓好基础知识教学的同时，还要

注重培养学生良好的学习习惯，更要加强后进生的辅导和优

注重培养学生良好的学习习惯，更要加强后进生的辅导和优

等生的指导工作，全面提高合格率和优秀率。

等生的指导工作，全面提高合格率和优秀率。

二、教材内容分析：

二、教材内容分析：

本册教材共编排了七个单元的教学内容。

本册教材共编排了七个单元的教学内容。

1、在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分

1、在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分

数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面

数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面

学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础

学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础

知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质

知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质

数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学

数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学

分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最

分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最

大公因数，结合通分教学最小公倍数。

大公因数，结合通分教学最小公倍数。

2、在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、

2、在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、

长方体和正方体两个单元。在已有知识和经验的基础上，通

长方体和正方体两个单元。在已有知识和经验的基础上，通

过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认

过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认

第1页

第1页

识图形的轴对称和旋转变换;探索并体会长方体和正方体的

识图形的轴对称和旋转变换;探索并体会长方体和正方体的

特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、

特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、

正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方

正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方

法，促进学生空间观念的进一步发展。

法，促进学生空间观念的进一步发展。

3、在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折

3、在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折

线统计图的知识。在学习平均数和中位数的基础上，本册教

线统计图的知识。在学习平均数和中位数的基础上，本册教

材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中

材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中

趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可

趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可

靠，但易受极端数据的影响;中位数作为一组数据的代表，

靠，但易受极端数据的影响;中位数作为一组数据的代表，

可靠性比较差，但不受极端数据的影响;众数作为一组数据

可靠性比较差，但不受极端数据的影响;众数作为一组数据

的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变

的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变

动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋

动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋

势。

势。

4、在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法

4、在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法

和减法、长方体