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黄浦杯征文

幼儿园游戏指导策略及其案例探析

[摘要]幼儿园游戏是幼儿的根本活动，是幼儿与周围环境相互作用的根本形式，

是他们根本的对象性活动。同时，对幼儿认知的开展、社会性开展及情感开展都

具有积极的促进作用。所以，游戏在幼儿教育领域占有极其重要的位置。然而，

在幼儿园游戏教学实践中发现，有些游戏策略与具体实施上存在差距，过于重视

游戏的本身而非幼儿的兴趣和感受，教师对幼儿游戏过多干预使幼儿缺乏足够自

由。本文拟通过对游戏策略和相应案例的系统研究，提出教师在幼儿游戏中的实

用指导策略，使幼儿在游戏中获得真正意义上的成长，较好的促进幼儿的全面开

展。

[关键词]幼儿游戏指导策略主体性

本文中的游戏〞主要研究的是角色游戏、构造游戏、表演游戏、区域游戏等，

是幼儿在一定的游戏环境中以自身为主体性，根据自己的兴趣和需要，以快乐和

满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。几年来，

我对幼儿园游戏中的目标、游戏环境和材料，教师的指导策略等方面进展了初步

的研究，在通过对游戏相关资料的分析研究后发现，感到有针对性的系统地将幼

儿园游戏与游戏案例相结合分析的较少，教师在游戏中的指导策略也有待学习和

提高。

一、游戏对幼儿开展的意义

游戏是幼儿喜欢的活动，幼儿在游戏活动中得到开展，同时也只有游戏，才

能使幼儿在其现有开展水平的条件下进展活动和生活。正如著名教育家杜威说幼

儿阶段生活即教育，游戏即生活〞。看似平常的游戏在幼儿的生活中是一片大大

的生活空间，在这片空间中他们积极思考，不断解决问题，探索与求知的欲望不

断开展各种不同的游戏，同时，在进展游戏时，幼儿总是伴随着非常愉快的情绪，

这种愉快的心情，又保证着孩子身体的安康，保证着机体的正常发育。

如何使幼儿在游戏中获得真正意义上的游戏体验，是一个亟待要解决的问题。

此外，在促进幼儿主体开展的策略方面，尚缺乏操作性强的、具有一定指导意义

的可行性资料。因此，本文拟通过研究，探讨设计利用游戏培养幼儿各项能力的

方法，提出教师在游戏中的有效指导策略，改变教师在观念和实践中存在的误区，

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为同行们开展幼儿游戏积累可借鉴的经历。

二、游戏设计应遵循的原则

〔一〕抓住幼儿兴趣是游戏的核心根底

幼儿只有对游戏活动产生兴趣，才可能积极地参加游戏活动，大胆地与同伴

进展交往。例如：幼儿在玩角色游戏邮局〞的过程中，总是为怎样寄信、收信

〞发愁，在游戏讲评中，一位孩子提出要开邮局〞，教师通过观察与倾听，发现

班里的孩子虽然知道有邮局〞，可对邮局〞的情并不了解。孩子们七嘴八舌地

谈论着自己心目中的邮局，从幼儿的反映来看，他们对邮局有了浓厚的兴趣。这

时教师如不做出相应的支持，孩子们游戏的热情可能就一闪而过。于是教师及时

设计问卷，让幼儿通过问卷记录自己的问题，通过组织幼儿参观邮局、请在邮局

工作的家长为孩子上课。从游戏到观察、调查研究再到游戏的过程，不仅丰富了

幼儿关于邮局〞的知识经历，而且也丰富了游戏主题。

〔二〕以幼儿游戏为线索预设游戏主题

当幼儿有了一定的游戏愿望，有了根本的游戏主题后，教师应把握游戏的关

键要素，即：游戏经历、游戏环境与游戏材料、游戏规则等。教师在充分地了解、

调动幼儿与游戏主题相关的已有经历的根底上，针对幼儿不同的年龄特点，创设

适宜的游戏环境、投放根本的游戏材料，设想幼儿在活动中可能出现的问题，帮

助幼儿建立相应的游戏规则。在游戏开展的过程中会出现许多教师不可预设的有

趣事件，所以教师可以有预设的游戏主题，但具体的过程应该是动态的，以幼儿

游戏的实际为依据，教师做出适当的指导和调整。

〔三〕幼儿原有经历中展开积极交流讨论

教师设计游戏案例时，应将培养幼儿的交往能力融入每一个环节。特别是教

师与孩子积极有效的语言交流讨论，不仅能有助于师生之间的交往，更有助于教

师在实际游戏中全面了解孩子的生活原有经历，帮助幼儿顺利开展游戏。例如：

小蝌蚪找妈妈的故事孩子们非常熟悉，当确定小蝌蚪找妈妈为大班的表演主题

时，教师有了几分的担忧，孩子们能有表演兴趣吗？于是教师让幼儿用画连环画

的形式，将孩子们心中的故事画下来，用展板进展交流。在交流的过程中，