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核心素养下的群文阅读

第六届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨观后感

呈贡区教育信息中心艳萍

2021年11月17—18日，“第六届儿童阅读与语

文创意教学观摩研讨活动〞在人民大礼堂举行。听了

来自、、、、**、国等国外专家讲座、授课，五千多

名教师参会观摩。国教育科学院院长南美英及西南大

学教学部副部长于泽元作?启发智慧的科学阅读教

育?、?群文阅读的涵、精华与核心价值?的报告，来自

吴韵清及地专家带来三节研究课?读寓言学思考?、?鼠

“眉〞鼠“眼〞?、?武松打虎?以及6节优秀竞赛课。

两天高度密集紧的观课学习，让我的思想和灵魂承受

了一次大洗礼。过去的日子，听说过核心素养，听说

过群文阅读，但都是听了就过来，目前，小语界正在

发生着翻天覆地的变革，呈现着百家齐放的教研局面，

我渴望学习，渴盼了解，切盼自己也能实践。但是，

回首过去，我们好似很忙，却什么也不会，忙碌交织

着工作，闭塞成为了我现在最正确的代言词。所以我

无比珍惜这次难能可贵的学习时机。坐在座位上，听

着专家的讲解，体会着他们的新观念新思想，还有来

自全国各地的授课教师们，他们文学功底深厚，出口

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成章，思维活泼，多才多艺……怀着一颗始终热爱小

语教学的心，轻轻碰撞着，浅浅遗憾着，不觉已热泪

盈眶……群文初冬盛宴，让我一饱眼福！下面，我就Commented[微软用户1]:意思不达

把通过这几天学习，对“核心素养下的群文阅读〞的

粗浅认识汇报如下。

一、核心素养概念

1.语文学科核心素养的典型表述

目前比较权威的表述有以下两个：表述一：“语

言建构与运用〞“思维开展与提升〞“审美鉴赏与创

造〞“文化理解与传承〞四个方面的关键容。表示二：

“语言的理解与运用〞思维的开展与提升〞“审美的

发现与鉴赏〞“文化的传承与创新〞。“语言的理解

与运用〞是指学生通过语文课程的学习，在读写听说

的语言应用实践中，逐步形成和开展的正确理解与运Commented[微软用户2]:删除

用祖国语言文字的能力。语言的理解与运用是语文核

心素养整体构造的根底层面，语文核心素养中思维、

审美、文化层面的要求都建立在语言的理解与运用根

底之上。

任何学科的教学都需要培养学生的思维能力，但“思

维开展与提升〞对于语文学科的意义，在于语言是思

维的工具，又是思想的直接现实，语言的训练就是思

维的训练。语文审美的对象主要是语言作品，这一审

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美的专门化决定了语文学科独特的美育功能是以美育Commented[微软用户3]:删除

人，以文化人，因此“审美的发现与鉴赏〞是语文核

心素养的构成要素。语言文字既是文化的载体，又是

文化的组成局部。从古至今，尽管文化的传播途径是

多元的，但语言文字的阅读理解无疑是一条主要途径。

文化随着文字的记载，文字的运用而传承开展，文化

是语言文字的命脉，也是语文教学的命脉。因而语文

课程在推动“文化的传承与创新〞过程中具有特殊的

功能。

2.小学语文阅读素养的个体学习和社会开展价值

小学语文阅读素养不仅是小学语文学科核心素养的重

要组成局部，而且具有个体学习和社会文化价值。正

如朱永新教授所说：一个人的精神发育史，实质上就

是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程

度上取决于全民族的阅读。可见，小学语文阅读素养

的意义和价值十清楚显。

二、群文阅读的提出和教学形态

1.群文阅读的提出

关于阅读理论的开展，?义务教育课程标准〔2021

年版〕?〔以下简称?课标?〕也有所表述。比方?课标?

中的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之

间对话的过程〞，强调了阅读的交互作用特征。“阅