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模块化课程建设方案

专业人才培养方案是高校培养人才的纲领性文件，课程体系作为其

重要组成部分是专业建设的核心内容，而课程是人才培养的核心要素。

对接岗位的模块化课程是职业院校产教融合校企合作微观层面的核心表

征之一，是确保专业人才培养目标和培养规格实现的关键所在。模块化课

程基于工作岗位（群），面向典型工作任务，融入技能大赛、职业技能标

准，将相对完整且相互独立的项目，依据企业生产工艺流程进行一体化

设计，既保证了模块内的“高内聚”性，又保证了模块间的“低耦合”性。

模块化课程设计可以有效地适应产业升级，有效地融入行业新标准、新

工艺、新技术，有效地推动结构化团队建设，有效的推进工作手册式、

活页式教材开发，持续推进“三教改革”，提高人才培养质量。

一、模块化课程体系建设思路

模块化课程建设以成果为导向、以学生为中心，面向工作岗位

（群）、基于工作任务进行系统化开发设计。面向行业企业开展调研，结

合专业教学标准、1+X职业技能等级标准、国家战略与区域经济发展

需求，形成岗位（群）及工作任务调研报告，建立社会能力、专业能

力、发展能力和基础能力PGSD能力模型，按照“宽基础、大平台、小方

向、活模块”的思路，构建“专业群平台模块课程+通识模块课程+平台模

块课程+卓越模块课程”的模块化课程体系。以模块化课程建设为抓手，

推进保障模块化课程教学实施的结构化团队，深化活页式教材建设及

基于信息技术的教法改革，持续提升教育教学质量。

二、模块化课程建设步骤

（一）开展行业企业调研

1、开展调研

根据毕业生去向及区域经济社会发展，进行行业企业调研，调研可以采

取网络、纸质邮寄或走访调研或电话访谈等形式开展，每个专业调研不低于

10家规模型企业和100家中小微企业。收集整理表1专业人才培养调研问卷

表（规模企业附件1-1、中小微企业附件1-2）。

2、调查问卷分析汇总

对调查问卷进行数据清洗，将有效问卷进行岗位、工作任务整理汇总，

完成表2专业人才培养调研岗位及工作任务汇总表（附件2）。

（二）专业人才培养定位

参照国家专业教学标准、1+X职业技能等级及行业标准等，结合

国家战略与区域经济发展需求，对专业人才培养调研的岗位进行分类汇

总，确定本专业培养面向的主要岗位（群），形成专业《岗位（群）及

工作任务调研分析报告》，明确专业定位及专业人才培养目标。

（三）典型工作任务分解

根据专业面向的岗位，提取典型工作任务，对典型工作任务进行

系统化拆分，逐级分解成子任务，完成表3典型工作任务——子任务分

解表（附件3）；对子任务进行职业能力、教育目标分解，完成表4典

型任务能力分析——职业能力教育目标分解表（附件3）。

（四）PGSD能力分解

在职业能力、教育目标分解的基础上，进行社会能力、专业能力、发

展能力和基础能力分解即构建PGSD能力模型，分解成最小的教学单位，

完成表5典型工作任务——PGSD能力分解表（附件3）；将上述能力进行

汇总分析，通过德尔菲法归纳专业核心能力，作为一级职业技能等级标

准即毕业标准，完成表6核心能力分析表（附件3）。

（五）知识技能素质分解

根据PGSD能力模型，进一步梳理知识、技能和素质，至此已经完

成了企业调研岗位典型工作任务的分解。对标国家专业教学标准、专业

主修1+X职业技能等级标准、专业主修技能竞赛规程，围绕专业人才培

养定位，增加调研结果中缺少但专业培养目标所需的知识、技能和素质，

完成表7专业知识技能分解表（附件4）。

（六）模块化课程构建

1、专业模块化课程初构

聚焦典型任务，将完成典型任务所需的知识、技能和素质点进行组

合，形成有特定教学目标、相互独立且相对完整的教学模块；根据企业

实际工作项目，依据该项目对应工艺流程，将完成该项目所需典型任务

所对应的模块，根据工艺流程的前后关系进行序化排列，初步形成专业

模块化课程，完成表8专业模块化课程构建表（附件5）。

2、专业群平台课程构建

汇总专业群各专业模块化课程，筛选各专业相同、相似或相近的模

块化课程，分析其包含的独