小学数学四年级《温度》教学设计.doc

小学数学四年级《温度》教学设计

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小学数学四年级《温度》教学设计

小学数学四年级《温度》教学设计

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备课人

单位

审核人

学科

数学

年级

四年级

选用教材

北师大版

教学内容：北师大版教科书第87-88页内容

教学目标：

1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。

3、让孩子在生活经验中体会成功的快乐，体会数学与生活的密切关系。

教学重点：在温度背景下，理解负数的意义，会比较两个负数的大小.

教学难点：温度背景下比较两个负数的大小.

教具：课件，温度计

教学过程：

一、激趣导入

谜语：墙上一条河，刮风不起波,天热它就长,天冷它就落。

打一物品（温度计）

温度计是我们用来测量温度的工具。今天大

小学数学四年级《温度》教学设计全文共5页，当前为第5页。我们知道温度有零上温度，0度，和零下温度，他们到底在温度计上怎样排列呢？0℃

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2、学认温度计

读温度计的时候先要看温度刻度，每一小格代表几度。

在看红色液柱，红色液柱在0度以上是零上温度。红色液柱在0度以下是零下温度。读温度计时，先要看清楚0度的位置。

3、拨温度

在温度计上拨出-4℃和+4℃。并说一说你是怎么拨的？

问：和0度相差9度的会是那些温度？

4、比较温度：

（1）比较两个零上温度的高低？

利用刚才拨出的温度来比较。说一说你是怎么比较的？

(2)比较两个零上温度的大小。

（3）比较0度和零上温度的大小。

（4）比较0度和零下温度的大小。

（2）比较两个零下温度的大小。

三、巩固练习

小学数学四年级《温度》教学设计全文共6页，当前为第6页。1、说一说－5℃与－20℃

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2、帮帮笑笑。（课件出示）

笑笑应该增加衣服还是减少衣服？

3、看图选择漠河的温度应该在那个温度计上？。

四、全课小结

这节课你有什么收获？

五、数学小常识。数轴

温度计相当于一个竖直摆放的数轴。数轴是规定了原点，正方向和单位长度的直线。数轴上的点和实数是一一对应的。这些知识我们后边还要学习。

六、布置作业。

1、实践活动：小调查

书上88页小调查。

附：板书设计

温度

零上温度4℃或+4℃表示比0℃高4℃

0℃分界点

零下温度-4℃表示比0℃低4℃

教学反思

小学数学四年级《温度》教学设计全文共7页，当前为第7页。

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《温度》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的起始课。学习的目的是使学生在现实情境中了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读、写。会比较两个零下温度的高低。通过教学，让学生体验数学与日常生活密切相关，学习“温度中的数学问题”是为学生理解正、负数的意义做铺垫。由于温度的概念学生很少接触，但又时刻在我们身边,又由于学生刚刚接触负数，所以必须在具体的情境中进行认读和比较，避免过早地研究抽象的数学概念，为学生进一步学习正负数打好基础，所以本节课教学我注意了以下几点：

一、创设问题情境，让学生在探究中经历符号化的过程。

在小学阶段，学生的思维是一个具体形象思维和抽象思维同时获得发展的时期。中高年级的学生虽然抽象逻辑思维获得较大的发展，但学生一般还不能完全依靠抽象的数学概念进行思考，往往还需要具体的形象思维的支持。

上课伊始，借用孩子们爱猜谜语导入新课。简单介绍了温度计，为后面教学温度计的认读做好铺垫。用帮助淘气记录天气情况引导学生独立记录数据。设计了一对相反意义的数量成对出现，把实际问题摆在学生面前，由于问题的开放性，学生在记录的过程中，出现了丰富多彩的表现形式。引导学生分析记录数据，让学生在看似简单的活动中，明确体会到负数产生的必要性，并把学生动手实践，动脑思考后形成的个体认识作为教学资源，使学生在对不同的记录方法分析比较中，亲身经历“符号化”“数学化”的过程。

小学数学四年级《温度》教学设计全文共8页，当前为第8页。

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二、实践操作，体验数学

学生受年龄特点的影响，