二年级下册教材分析.ppt

重点：帮助学生形成方位感，并发展空间观念借助在现实情境中辨认方向的过程，帮助学生认识东南西北，形成初步的方向感。在“地图”与“现实空间”的联系过程中，发展初步的空间观念。带学生到操场。生活经验：象征性的景物（参照物）相对位置关系：左面就是“北”，右面就是“南”。如操场的北面有什么。在纸上记录观察到的景物及所在方向在熟悉的生活环境中认识方向。体会“规定”的必要性，会在地图上辨认方向。会用方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。交流的不便，激起统一规定的愿望，感受其必要性。先平放记录纸并引导学生把记录标记和实际景物进行一一对应的“联想”。再次观察。介绍地图绘制规定。方向标给出北、东两个方向，旨在降低在地图上辨认方向难度。由四个方向的知识推导出八个方向，如“东北方向在东和北之间”由学生熟悉的景物（参照物）帮助学生记忆八个方向第四单元测量内容建议课时数铅笔有多长（分米、毫米的认识）2有多长（千米的认识）课时安排建议1、加深对长度单位实际意义的体验。经历实际测量的过程借助熟悉事物长度进行想象、推理等活动启发学生运用多种方式去感受2.如何发展学生的估测意识和估测能力？借助熟悉的物品或场景，进行丰富的估测活动根据具体情境恰当地选择长度单位，能估测一些物体的长度启发学生用多种可能的方式去感受10米，100米的实际长度不要求每个学生把所有方式都做一遍,也不要求学生只能用书上呈现的方式去做。认识1千米有多长，能进行千米、米、分米、厘米、毫米之间的简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。借助多种熟悉的场景推想1千米有多长第六单元认识图形课时安排建议内容建议课时数认识角3直角长方形和正方形（特征）2平行四边形欣赏与设计2练习五注意一、学生对于“角”等的认识走入误区。“桌角”是角边越长，角越大……注意二、帮助学生有效建立对图形的正确表象。经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，直观感知图形。借助丰富的观察、对比、操作（摆、画、折、量）等活动，积累图形认识的经验。初步有了角的概念后，借助“自由”画角活动体会角的组成：由一个顶点和两条边组成的。角的位置和张口方向可以不同。不是学习正式的画角技能。经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角。结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。借助比较大小三角板对应角的操作活动，让学生初步体会角的大小与画出的边的长短无关。强调用直观操作的方法，进行角的大小比较。——通过直观操作叠合的方法比较角的大小注意三、有效帮助学生经历探索长正方形特征的过程。抽象的“特征”需要直观地理解用折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性引导学生思考从边和角两个角度研究图形抽象的过程通过操作活动，从边和角两个维度，探索、建构、体验特征。了解用折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性。在探索中，激发图形研究的好奇心。“特点”是抽象的手段：动手操作（折、量）思考角度：边和角需要说明的是，去掉了长正方形的关系，主要有两点考虑：第一，留给学生更多的探索“特点”的空间。第二，二下理解“关系”也有一定的难度数学好玩以问题为载体从头到尾思考问题鼓励学生体验运用时间的知识和记录的方法解决简单问题的过程，获得初步的记录时间的数学活动经验;渗透数据的随机性。在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。鼓励学生总结发现规律的特征依据前面发现的规律完成任务（推理）举例——促进理解统计与概率第八单元调查与记录课时安排建议内容建议课时数评选吉祥物（调查方法、记录调查数据）2最喜欢的水果（记录调查数据）在新的课程标准中，第一学段并没有安排统计知识的学习。在此定位下，理解和处理以帮助学生积累经验为重点的教学。结合具体情境体会收集整理数据的必要性，初步形成统计意识。鼓励学生用自己的方式记录、整理、呈现数据，重视学生对整理和描述数据的活动体验。鼓励学生从数据中获取信息，丰富对数据分析的经验积累。在经历数据调查的活动过程，初步发展数据分析观念。举手写下(投票)体会统计调查的必要性和收集数据的方法能看懂他人记录调查的数据，了解记录调查数据的方法。经验积累阶段，不涉及正规统计知识的学习读懂他人的数据记录方式——分类——呈现形式的多样发展读取数据信息