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小升初小学数学拓展

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分数不仅可以表示一个具体的数量，还可以表示一种关系，即分数表示“量”和“率”。分数的两种意义贯穿于整个分数教学，如何让学生真正理解两种分数的意义，并能正确运用，教师可以采用以下教学过程。

一、借助纸条涂色，初步感知“量”和“率”的联系与区别

四人小组，每组提供的学习材料：5根纸条，其中1米两根，50厘米、30厘米、10厘米各一根。提出活動要求：哪些纸条可以小升初小学数学拓展全文共2页，当前为第2页。用涂色表示出[110]？哪些纸条可以表示出[110]米？让学生合作完成后小组内交流，选取部分作品贴在黑板上。教师先反馈哪些纸条可以用涂色表示出[110]米，再反馈哪些纸条可以表示出[110]。师生交流并小结：[110]米是1米的[110]，长度是1分米或10厘米，[110]米是一个确定的长度;而[110]，所有的纸条都可以用涂色表示出[110]，[110]

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二、借助纸片涂色，进一步巩固对“量”与“率”的理解

提供学习材料：每组有4张长方形或正方形纸片，面积分别为1，2，4平方分米和50平方厘米。提出活动要求：哪些纸片能够用涂色表示出[34]？哪些纸片能够表示出[34]平方分米？小组合作，教师巡视，集体交流。先反馈[34]的作品，再反馈[34]平方分米的作品。让学生体会到[34]平方分米是所有涂色图形中的一种特殊情况，即是1平方分米的[34]。同时突破学生的原有认知，1平方分米的形状既可以是正方形，也可以是长方形。板书如下图。

三、呈现数学问题，让学生对“量”与“率”进行思辨

呈现问题：有两根同样长的绳子，小明剪去一根绳子的[25]，小红剪去另一根绳子中的[25]米，谁剪掉的绳子长？先让学生独立思考解决，再在小组里讨论交流，然后集体反馈。呈现不同的情况，让学生感受[25]的变与[25]米的不变。

通过对分数“量”与“率”的三次比较，学生把握其特征，“量”“率”同行，化难为易，提高了对分数应用题的解题能力。