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小学数学课题研究方案

小学数学课题研究方案全文共1页，当前为第1页。小学数学课题研究方案

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一、课题提出的背景和意义：

计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的根本要素和重要内容。而良好的计算力量更是学生今后生活、学习和参与社会活动所必备的根本素养之一，所以培育学生的计算力量是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的根底。

《小学数学课程标准》中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。“必要”一词清楚地表达了计算教学的根底性和重要性。一方面从小学数学教材的编排来看，与计算相关的内容占有很大的比重。例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实;几何学问的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算;至于简易方程、比例和统计图表等学问也无不与计算亲密相关……另一方面从我校的实际动身：我校地处城郊结合部，外地学生占三分之二左右，客观反思我校的数学教学，尤其是计算教学还有很多不尽人意之处：口算力量比拟薄弱、计算根底不够扎实、计算法则混淆不清、计算力量参差不齐。而随着年级的增高，学问的不断加深，学生计算更加暴露出问题。这有悖于素养训练的精神，而且势必会让学生失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和力量，为学生的终身学习带来了不利因素。为小学数学课题研究方案全文共2页，当前为第2页。了转变现状，更好地贯彻课标精神，更好地进展学生的思维，快速有效地提高学生计算力量，实现学问、技能向力量的转化，我校提出《小学数学计算教学的有效策略讨论》的课题讨论。

二、课题的界定：

计算：包括口算、笔算和估算。

计算教学：是指教师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮忙学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此根底上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维力量和计算力量的活动和过程。

策略：依据学习目标对影响学习的各种因素加以综合思索、细心筹划和有效调控的技能。也是解决问题的一种方式与方法。

三、理论依据：

1、建构主义学习观

建构主义观认为，学习不是简洁的信息积存，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此引发的认知构造的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。

2、现代教学论

现代教学指出教学过程是师生交往，乐观互动，共同进展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而小学数学课题研究方案全文共3页，当前为第3页。无实质性交往发生的“教学”是假教学。

3、陶行知训练理论

课堂教学应实现陶行知先生所提倡的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位的参加学习，才能调动学生的学习乐观性，使课堂焕发诞生命的活力。课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的学问，要让每个学生都有参加的时机，使每个学生在参加的过程中体验学习的欢乐，获得心智的进展。

四、国内外关于同类课题讨论现状：

1、苏联闻名训练学家苏霍姆林斯基认为：“训练的任务在于设法进展和稳固儿童对克制困难，特殊是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必需在集体中制造一种能够进展制造性思维竞赛的环境。”因而创设一种学生熟识的、喜爱的环境或气氛来培育学生的计算兴趣，促进学生计算力量的提高。

2、闻名数学家弗赖登塔尔认为：数学的核心是学生的“再造”。小学生的制造性思维是在数学学习的再制造过程中逐步得到进展的。让学生参加探究计算原理和方法过程就是一种“再发觉”、“再制造”的过程，有利于促进学生思维的进展。所以，在计算教学中,必需留意算理的剖析,引导学生循”理”入法(即依据算理,理解算法),以”理”驭法(即依据算理,把握算法)从而进展学生的智力,并促进运算技能的形成和提高。

3、成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进展了长达多小学数学课题研究方案全文共4页，当前为第4页。年的讨论。他认为：培育小学生具有良好的计算力量，历来是小学数学的主要教学目的。教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。口算和笔算各有特点，互有区分，但它们相互之间有着亲密的联系。笔算加减法计算的娴熟程度是受口算的娴熟程度制约的，而笔算又能促进口算力量的提高。一道多位数加多位数的笔算加法实际上是由一系列根本口算组成的。所以口算力量强笔算的速度就快，正确率就高。讨论说明，根本口算与笔算有着显着的正相关(相关系数可到达0.723以上)。反之，把握了笔算的计算法则并能敏捷运用