唯物辩证法的实质与核心教案.docVIP

课题

3.3唯物辩证法的实质与核心

课型

新授课

授课教师

日期

教学

目标

理解矛盾的概念，把握矛盾同一性和斗争性的辩证关系，理解矛盾双方的对立统一推动事物运动、变化、发展。

理解矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，懂得要从中国实际出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。

学会运用矛盾的观点看问题，掌握矛盾分析法，增强在复杂事物发展过程中分析和解决各种矛盾的能力。把握主次矛盾和矛盾的主次方面，学会运用两点论和重点论相统一的方法分析和解决具体问题。

重点难点

重点：矛盾的基本属性原理；矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理

难点：两点论和重点论相统一；具体问题具体分析

教学方法

议题教学法、正面讲授法、自主探究法、小组合作法

教学过程

备注

导入新课

教师播放视频：古诗鉴赏——王籍的《入若耶溪》和王安石的《钟山绝句》

请学生对两首古诗进行赏析，谈谈你更喜欢哪一首，为什么？

（学生交流分享，初步形成对“对立统一”的感性认识）

二、教学过程

议题一：如何理解矛盾的含义与基本属性？

情景一：

南北朝诗人王籍的《入若耶溪》中有一句“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，被列为绝唱。北宋王安石也很喜欢这句诗，在他的《钟山绝句》中把其改为“茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽”。

议学任务一（矛盾的含义）：

1.从哲学上看，“鸟鸣”与“山幽”是什么关系？

2.为什么王籍认为“鸟鸣山更幽”而王安石则认为“一鸟不鸣山更幽”？

（学生思考，同桌交流，教师归纳：矛盾的含义）

情境二：

老子说:“天下皆知美之为美，斯恶矣;皆知善之为善。斯不善矣。”“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后随。”“天下之至柔驰骋天下之至坚。”“知其雄，守其雌。”“知其白，守其黑。”“知其荣，守其辱。”“兵强则灭，木强则折。”“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”

孙武说:“乱生于治，怯生于勇。”“投之亡地然后存，陷之死地然后生。”

议学任务二（矛盾的基本属性）：

分析以上名句，谈谈你对矛盾双方的理解？

善恶、有无、难易、长短等为什么可以相互依存？

荣辱、弱强、祸福、治乱等为什么可以相互转化？

（学生思考，同桌交流，教师归纳：矛盾的基本属性）

情景三：

史伯说：“夫和实生物，同则不继”

（不同的事物结合才能生成万物，否则就不能存在和发展。）

孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”

（君子和谐相处却不盲目苟同；小人盲目苟同却不和谐相处。）

议学任务三（矛盾基本属性的辩证关系）：

以上说法包含了什么哲学道理？

2.生活中与自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么？

（学生思考，同桌交流，教师归纳：矛盾基本属性的辩证关系）

议题二：矛盾的普遍性和特殊性的关系及其方法论要求是什么？

情景一：

庄稼吸收水分和蒸发水分，是一对矛盾。这一矛盾贯穿庄稼生长过程的始终。

工厂的生产和消费，也是一对矛盾。生产直接就是消费，消费直接就是生产。只要工厂存在一天，生产与消费的矛盾运动就不会停止。

人生何尝不是如此？我们的生活中有许许多多的矛盾，就的矛盾解决了，新的矛盾又出现了。

议学任务一（矛盾的普遍性）

以上事例说明矛盾具有什么特点？

根据你的生活经验，举例说明每一事物中都存在着矛盾。

（学生思考，同桌交流，教师归纳：矛盾的普遍性）

情景二：

“家家有本难念的经”说的是家家都有矛盾，但每一家的矛盾各不相同，同一家庭在不同的时期也会面对不同的矛盾。就一个家庭来说，有父母的矛盾，有子女的矛盾，有父母和子女之间的矛盾等。在家庭的诸多矛盾中，每一种矛盾的地位和作用是各不相同，在同一个矛盾中矛盾双方的地位和作用也会有很大的差别。这就需要我们在面对和处理家庭矛盾时，注意区分各种不同的矛盾和同一矛盾的不同方面。

议学任务二（矛盾的特殊性）

1、家家都有矛盾，但每一家的矛盾相同吗？

2、同一个家庭在不同的时期面对的矛盾相同吗？

3、同一个家庭存在的矛盾地位和作用相同吗？

（学生思考、分享，教师归纳：矛盾的特殊性）

情景三：

议学任务三（具体问题具体分析）

不同的火灾应该采取怎样的灭火方式？

不同的火灾要采取不同的灭火方式说明什么哲理？

（学生思考、分享，教师归纳：具体问题具体分析含义、意义）

情境四：

德国哲学家莱布尼茨说：天地间没有两片完全相同的树叶。国王不信，派卫士和宫女到御花园中去找两片完全相同的树叶，结果总能发现它们之间有不同的地方。莱布尼茨又说：天地间没有两片完全不同的树叶。国王又派卫士和宫女去找，结果找来的树叶总是具有共同性。

议学任务四（矛盾的普遍性和特殊性的关系）

尝试从不同的树叶中概括出他们的共同特点

树叶的共性需要通过什么表现出来？

从这个故事中，你可以悟出什么道理？

（小组合作交流、分享，教师归纳：矛盾的普遍性和特殊性的关系