中外学前教育史.pptVIP

第九章dijiuzhang西方近代学前教育思想引言随着资本主义的发展，西方各国的近代学前教育体制也逐渐形成和发展起来。许多近代思想家、教育家对学前教育问题进行了探讨，提出了各自的学前教育理论。这些理论不仅反映了各个教育家的思想理念，也反映了近代社会发展对学前教育的客观要求以及近代学前教育的实践经验，对世界学前教育的发展起到了积极的推动作用。案例引导在瑞典，2岁多的小班幼儿最初学的单词除了“你好”“谢谢”以外，都是森林里的植物及野果的名称。在夏天，每星期有两天的时间老师会带领幼儿们到森林里玩耍或做小试验。例如，在地上挖几个坑，分别将塑料袋、纸、玻璃、香蕉皮等埋入，过几个星期以后再挖出来看看发生了什么变化，据此向幼儿讲解哪些垃圾是可以被土地吸收的。与理论教育相比，实践教育更加形象、直观，便于幼儿接受，瑞典通过这种实践活动培养幼儿对大自然和生活的热爱。提问：上述教育方法与哪位教育家的理论有相似之处？1夸美纽斯的学前教育理论2卢梭的学前教育理论3裴斯泰洛齐的学前教育理论4福禄贝尔的学前教育理论5洛克的学前教育理论第一节夸美纽斯的学前教育理论一、夸美纽斯的儿童观二、教育适应自然三、论学前教育的内容夸美纽斯（1592—1670）是17世纪捷克著名的教育改革家和教育理论家，是人类教育史上里程碑式的人物。他继承了欧洲文艺复兴时期以来人文主义教育的思想，总结了自己40余年丰富的教育实践经验，全面、系统地论述了教育的理论和实践问题，为近代西方教育理论的发展奠定了基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的转变。在夸美纽斯漫长的教育生涯中，其研究及贡献涉及教育的许多领域，出版各类著作260多种，学前教育是其中最有建树的领域之一。夸美纽斯的教育代表作有《母育学校》《大教学论》和《世界图解》等。一、夸美纽斯的儿童观夸美纽斯反对“原罪”的观点。他把儿童比作上帝的种子，认为儿童生而具有和谐发展的根基。他将儿童视为无价之宝，要求人们像尊敬基督那样去尊敬儿童，要严厉谴责、惩处那些虐待儿童的人。把儿童比作一面镜子，在镜子里面人们可以看到谦虚、有理、亲切、和谐等品德。从国家和社会的角度指出，儿童是国家和社会的未来和希望，应给予关怀、爱护和教养。二、论教育适应自然“教育适应自然”是夸美纽斯教育体系的一条指导性原则，贯穿于夸美纽斯的整个教育思想之中。要改革旧的教育方式，造就完善的学校。其一是教育必须遵循自然界的普遍规律。普遍规律保证了宇宙万物的和谐发展。人的发展以及人的各种活动应服从普遍规律。其二，要根据人的自然本性和幼儿的年龄特征进行教育。人的发展也有其自身的规律，应循序渐进地对其进行教导。三、论学前教育的内容（一）德育必须在人的幼年时期就为其奠定良好的道德品行基础。包括两个方面的要求：一是节制和整洁；二是在待人接物方面。特别重视节俭和勤劳这两个品质的培养。是健康和生活的基础，也是根本。他坚决反对溺爱和放纵孩子，反对父母或成人容忍孩子为所欲为。（二）智育智育是夸美纽斯学前教育思想中最有特色的部分。包括自然科学知识和社会科学知识。使幼儿在获得相关知识的同时，提高语言表达能力。还主张智力教育应重视发展幼儿的感知觉、观察力及操作能力。课堂互动历史上都有哪些教育家提出过与“教育适应自然”的原则相似的理论？它们有何相同与不同之处？第二节卢梭的学前教育理论一、合理养护和锻炼幼儿二、幼儿的感觉教育三、善用模仿的本能四、自然后果法让·雅克·卢梭（1712—1778）是18世纪法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，杰出的民主政治家。他在反对传统的封建教育的同时，提倡自然教育，其核心是教育要服从自然的法则，适应儿童天性的发展，促使儿童身心的自然发展。卢梭的教育理论在历史上具有积极的进步意义，同时也促使后世的儿童观和教育观产生巨大的变革，极大地推动了近代学前教育理论的发展。一、合理养护和锻炼幼儿幼儿的养护和锻炼应当顺应自然。养成不挑食的习惯，适应吃任何食物。在衣着上，利于四肢活动，要适应气候的变化。在睡眠上，有足够的睡眠时间。床褥也不宜过于温暖舒适，以便养成在哪里都能入睡的能力。还应当注意锻炼幼儿的体格，使他们能够生活在任何环境中，经受得住自然的考验。坚决反对娇生惯养，反对溺爱幼儿。二、幼儿的感觉教育他特别注重对幼儿进行感觉教育，即视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉的教育。在智力教育之前，先发展幼儿的感觉能力，充实他们的感觉经验是十分重要的。不仅仅是使用感官，而是要通过感官学会正确地判断，学会怎样去感受。特别强调了幼儿触觉的发展，通过触觉，幼儿可以获得关于事物的准确信息。感觉经