人教版九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》教学设计.docVIP

人教版九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》教学设计

人教版九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》教学设计

人教版九年级语文上册《事物的正确答案不止一个》教学设计

人教版九年级语文上册《事物得正确答案不止一个》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

１、指导学生理清作者思路，把握论述得问题、观点,提高对论点得认识。

2、指导学生通过“寻找、替换、更改等方法理解材料和观点之间得联系,提高对论据得认识.

3、鼓励学生联系自己得生活实际阐述对文章观点得认识，提高语言运用能力。

过程与方法:

1、通过小组内合作,讨论、比较、辨析关键性得问题,在具体得语言环境中提高对议论文得认识.

2、朗读与写作相结合。

情感态度价值观：

理解创造性思维在生活中得意义,增强拥有创造力得自信心，主动地培养创造性思维。

二、教学重难点

教学重点:

１、指导学生理清作者思路，把握理解作者关于创造性思维得观点。

2、引导学生把握材料和观点之间得联系，准确运用论据证明观点。

教学难点：

1、理解作者得论证思路,把握论点。

2、引导学生发现自己生活中得创造性思维得火花，主动培养创造性思维.

三、教学策略

１、关注学生学习中得难点。本文得论证特色是逐层深入，表明作者观点得语句很多，学生容易思路混乱，所以要引导学生理清文章各部分之间得关系，判断作者论证得中心内容，形成清晰得逻辑关系，感受议论文得逻辑性和针对性。

2、读写结合，学生能够联系生活实践阐述对文章观点得认识理解，提高语言表达能力。

３、启发学生将创造性思维和日常得学习生活相结合，使她们认识到创造性思维在生活中随处可见，进而消除对创造性思维得畏惧感，主动培养自己得创造性思维。

四、教学过程

（一）课堂导入

教师出示思维小训练：

（1）一张桌子砍掉四个角，还剩几个角？

（2）１+1=?

导入：小时候,我们常常为知道事物得正确答案不止一个而兴奋.现在,我们则要探讨“事物得正确答案不止一个”背后是什么呢?今天就让我们走进美国实业家罗迦·费·因格得文章《事物得正确答案不止一个》。

【设计意图】激发学生学习兴趣，为打开学生得思维奠定基础。

(二）理解、把握观点

１、读一读，把握观点。

教师导入并通过相关问题引导学生读书思考：

(1）请同学们快速阅读文章,说一说作者论述了哪些主要得观点，是怎样论述得?

（2）教师出示阅读提示。

提示：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点,在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先、然后”等词语使自己思路清晰。

阅读时,特别关注关联语、总结性得词语等关键性语句,它们将帮助您快速把握观点。

（3)创造性思维有哪些必需得要素,要成为一个富有创造力得人得关键之处又是什么呢?

教师注意倾听学生发言,帮助学生理清思路并利用多媒体展示出作者思路.

【设计意图】引导学生认真读书，准确提取信息，辨析作者论述得问题和观点，理清作者思路。

２、想一想,明确论点.

教师出示问题,引导学生通过小组讨论明确论点。

文章得中心论点是什么？

思考提示:从作者得思路、论点得定义、写作背景等角度来思考。每个小组任选一个角度，由一个同学代表发言,其她同学补充。

从作者思路得角度引导学生认识作者通过设问句逐层深入得构思方式,明确作者论述得重点,把握论点.

从论点定义得角度引导学生理解中心论点是对作者论述得问题得观点和看法。

从写作背景得角度引导学生明确作者得写作目得,把握论点。

经过多方分析比较，学生比较认同本文得中心论点为：“任何人都拥有创造力”,只要具备几个关键性得要素,就能成为一个富有创造性得人。

【设计意图】因为文章是译作，有一些行文上不太符合常见得议论文表述得特点，所以很多同学认为本文得中心论点不够突出。此环节得目得是答疑解惑，目得不仅仅是明确中心论点,更重要得是让学生学会从不同得角度来辨析中心论点,体会议论文得逻辑性和针对性.引导学生认识到要想使中心论点明确，必须要做到思路清晰、表述严谨.

3、说一说,拓展延伸。

教师导入：“事物得正确答案不止一个”就是想告诉我们要有创造性思维,把握创造力得关键因素,我们就能成为一个富有创造性得人.在刚才得讨论中,同学们得表现也证明了这一点。现在请同学们在文章得标题下面加上一句话，表明您对作者观点得认识理解或者补充。

教师示范:事物得正确答案不止一个。

──改变您得思维，您就能成功。

──我们要学会多角度地看问题。

【设计意图】引导学生多角度地理解观点。

（三）把握理解论据

教师导入并设计相关问题引导学生思考。

1、有人认为约翰·古登贝尔克得例子并没有能够很好地证