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一年级教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的一年级教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
一年级教学设计1
教学目标
1.激发学生热爱祖国文字的情感。
2.认识12个生字,一个偏旁“”(角字头)
教学重、难点
认识生字,区别“木”和“目”
教学流程
一.谈话导入
在识字王国里,我们认识了很多生字朋友。今天,有一些十分有趣的新朋友想和大家见见面。这节课我们就来学习《口耳耳目》,认识一下新朋友。(板书课题)
二、图文结合,整体感知
1、借助拼音读生字,读准字音。
2、看图读字,想一想字义。
3、(出示注音字卡)读字卡。
师:你们知道这些字是怎么变化来的吗?
三、学习生字“口”和“目”
1、学习生字“口”
(1)(出示图)图上画着什么?(嘴巴)
(2)(出示生字卡片“口”)看着字读两边。
(3)谁知道“口”指的是什么?
(4)(出示古文字)这是什么?(古文字)
师:古人一般根据物体的形状来画图做记号,他们所画的图就是最早的文字,叫古文字。这个“”字就是古人根据嘴的形形状写出来的古文字,后来为了好认好写变成了现在的“口“字。
(5)比字形。
比一比:图、古文字、现代字的形状(很像)
(6)组词。
(7)引导学生总结学法:看图——读字——比形状——组词
2.教师引导学生用上述学法集体学习“目”。
3.自学其余生字。(运用上述方法)
4.检查自学情况。
读去掉拼音的字卡并组词、说话。
注:鸟(小鸟不能没眼睛,头上一撇要看清)。
兔(认识“”,点就像兔子的短尾巴)。
竹(左右两部分很像,有何不同)
禾(木加上一笔撇变成禾)
5、介绍文中分类情况。
四、分组比赛认字。(认对奖励智慧星一颗)
日月云山田土
马牛羊鸡鱼兔
爸哥弟木禾竹
你我他口耳目
五、教师小结。
这节课同学们认识了许多生字朋友,心里一定很高兴,用一句话写出来。
例:我认识了很多生字,心里非常高兴。
教学反思
《口耳目》这篇课文,主要任务是引导学生发现象形字的构字规律,初步了解和学习识记象形字的识字方法。口耳目是识字的第二课,处于识字的入门阶段,这些字对学生来说很抽象,如果是单纯的`说教他们肯定不感兴趣,因此在这节课上我把那些象形字和事物制作成了卡片,以引起学生的兴趣。采用“扶——放”的方法,教给学生学习生字的方法“看图—读字—比形状—组词”引导学生去观察、去探究、去实践,增强了学生的求知欲,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的自主意识,让学生感受到了识字的乐趣。然后在反馈学习情况的时候有机地渗透语言文字的训练,给生字组词、说话。
另外在记忆字形时,我指导学生用多种方法识记生字。如学“鸟”时,编儿歌帮助记忆(小鸟不能没眼睛,头上一撇要看清);“禾”(木字头上加一撇)熟字加一笔的方法识记;“竹”用比较法(比较左右两部分异同)等,使学生牢固地记住文中的字。
最后,我将学过的24个字词分类排列,通过两组同认字比赛奖励智慧星的游戏激起学生认字的兴趣,既巩固了生字又渗透了思维训练,效果很好。
上完这节课后,我觉得有两点不足之处:1.有两个“mù”即“木”和“目”字音相同,容易混淆,课堂上我应该让学生注意区分,两字音同义不同。2.学生汇报识字情况这一环节时间长了点,导致后面巩固识字时间仓促,若能给学生留下自读、互读一遍的时间字会掌握得更牢固。
一年级教学设计2
教学目的:
引导学生正确认读“荷、珠”等12个生字,正确书写“是、朵”等6个生字,提高学生的识字能力,端正学生的写字态度。
训练学生有感情地朗读课文,背诵课文。帮助学生积累语言。
认学生在精彩的影像展示中感受大自然的美好,进而树立爱护和保护大自然的意识。
教学重点:
识字、写字、朗读、背诵点
教学难点:
使学生感受到大自然的和谐与美好
教学关键:
感情朗读,反复感悟
第一课时
一、激趣导入
师在大屏幕上展示一片荷叶,让学生说说荷叶的样子。
板题:荷叶圆圆。齐读课题。认识“荷”。
二、初读课文,识记生字,整体感知
1、教师范读课文,要求学生认真听,听老师的字音读得准不准确。教师在读时故意读错个别字的读音,给学生纠错的机会。
2、学生自读课文,要求读准字音。
3、指生读课文,问:你说,老师找几个人读课文好呢?(让学生进一步认识自然段)
4、识记生字
大屏幕出示生字,同桌互相读一读,看谁认识的字多
指生认读
小组内交流记字的方法:
做动作识记生字“摇、蹲、停”;猜字谜:一天一天又一天,天天太阳都出山。(晶)人来小亭边(停)月亮在旁边,一飞冲上天(膀)张开小嘴,喜笑颜开(嘻)
学生当小老师领读生字,并组词
给学生一分钟记忆黑板生字,然后盖住生字,学生背着说学了哪些字
三、再读课文,朗读感悟
1、学生
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