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中学道德与法治与小学思想品德课程衔接策略初探

摘要：随着各国发展竞争越来越激烈，竞争的形式也渗透到方方面面，往日各

国的竞争主要以军备竞赛为主，而今文化领域则成为竞争不可忽视的主要阵地。

在这其中，国家未来的接班人，各国青少年的价值观塑造是进行国家防御的主要

内容。我国从小学开始普及的思想品德课程，是针对我国青少年正确价值观塑造

的重要途径。中学的道德与法治课程是小学思想品德课的深化和延伸，如何做好

中小学思想道德课程的衔接既关乎于学生个人的思想健康，又关乎于国家战略需

要。本文结合笔者教学经验，简要谈谈中小学思想品德课程教学的衔接策略。

关键词：思想品德；道德与法治；课程衔接

引言：

中学道德与法治课程是小学思想品德课程的深化，而且也加入了很多硬性知识，相比较

小学时的思想品德课知识，学生理解起来有很大难度。老师如何深入浅出地讲授初中道德与

法治知识，能否从小学生熟悉的小学思想品德知识延伸到初中知识，是初中生接受并掌握晦

涩的初中道德与法治知识的关键。笔者将简要绍小学思想品德课程与中学道德与法治课程

的区别与衔接教学的策略。

一、小学思想品德课程与中学道德与法治课程的区别

小学时期是学生养成良好习惯、建立基本是非观的时期，小学低年级思想品德课程注重

对学生的行为规范教育，稍高一点的年级增加了对学生关怀他、关心环境的教育。高年级

则增加了学生对国家和法律等概念的理解。由此可见，小学时期的思想品德课程主要是对学

生基本素质的教育。初中时期，随着学生年龄段的增加以及思想越来越成熟，其正处于价值

观建立的关键时期。道德与法治课程是对学生进行思想教育的主要课程，其比小学的思想品

德课程更具有针对性、实用性和权威性，能够进一步提升学生的思想道德素质[1]。七年级思

想政治教育主要内容是引导学生对认识自我；八年级的教育内容主要在于增强学生对我国基

本法律的认识；九年级的教学内容主要是对学生进行国家国情、国策的教育，使学生基本了

解国家制度和政策。中学的道德与法治课程比小学的思想品德课程更加与时俱进，适应新情

况，符合新时代的发展潮流。

二、中学与小学思想品德课衔接教学的具体方法

（一）教学内容的衔接

中学阶段的道德与法治知识都是建立在小学基础上的。小学思想品德知识偏向于感性，

同学们结合自己的生活经历就可以理解，初中时期的思想政治知识则偏向于逻辑与理性。老

师在讲解初中的知识点时，可以把小学相关知识作为切入点，逐步递进到要讲的课程内容，

降低学生对新知识的陌生感。例如《教版道德与法治九年级上册》第一单元《富强与创

新》，老师在讲这章时，可以简单回顾一下小学阶段讲过的有关我们国家建立的历史知识，

从我国不甘外族欺辱，奋勇反抗，最后推翻封建帝制，到建立中华民共和国的过程。通过

温习旧知识，激发同学们对新知识的探索欲望，老师在带领大家回顾完这些知识后，可以设

置一个问题：“以上是我们国家‘站起来’的过程，有哪位同学知道我们国家强起来的过程是始

于什么时候呢？”在同学们的回答中，老师开始绍我国的改革开放政策与历程。这样“以旧

唤新”的教学方式可以帮助学生更快地建立起与新知识之间的熟悉感，利于老师课堂的开展和

同学们对知识的掌握。

（二）教学方法的衔接

初中思想政治课更偏于理性，有很多知识内容是需要记忆的。中考思想政治考察的题型

中有问答题型，问答题型需要同学们以精密准确的语言回答。这需要同学们对日常学习的知

识点加以理解并记忆。小学时期，老师的提问并不设置标准答案，同学们的回答贴近主题即

可[2]。初中教学中，老师要检验同学们的掌握程度，除了要检测其理解程度还要检验其对关

键语句的记忆程度。另外，初中思想政治老师也要锻炼学生用所学知识解释和阐述实际生活

中问题的能力。

（三）考核方式的衔接

小学时期的思想品德课程的考核方式一般都是采用问卷的形式进行开卷考试，考试的内

容偏简单，没有要背诵的概念。但是初中的道德与法治课程就包含了大量需要理解和记忆的

概念，以及一些需要明白的法律和道德准则。道德与法治课程的考核方式与思想品德课程的

考核方式远远不同，其虽然也采用了问卷的形式，但是考核内容涉及到概念的理解和引用，

以及概念的辨别，比较正式的考试一般会利用实时热点新闻或者具有一定讨论价值的社会问

题和现象作为考核资料，让学生通过自己掌握的概念对问题进行解读[3]。例如，《教版道

德与法治九年级上册》第三单元《文明与家园》第五课《守望精神家园》，这节课的教学内

容涉及到我国传统文化的传承与创新。老师在对这节课的