人教版小学五年级语文下册《草原》课后题答案.pdf

人教版小学五年级语文下册《草原》课后题答案

第一篇：人教版小学五年级语文下册《草原》课后题答案

《草原》课后题

2、读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课文中找出其他写

得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。

（1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线

勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

答：“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡

的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条

勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富

有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔

碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。

置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹、并产生舒服之感，

因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。

（2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像

一条彩虹向我们飞过来。

答：这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。

鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩

虹，不仅形似而且神似

（3）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着

草原的无限乐趣。

答：“回味”，细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧

场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静

立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写

法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。

3、联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句

话的理解和体会。

答：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大

家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。

天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也

是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到

话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗

情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。

第二篇：人教版小学五年级语文下册《草原》课后题答案

《草原》

课后题

2、读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课文中找出其他写

得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。

（1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线

勾勒的中国画那样，到处

翠色欲流，轻轻流入云际。

答：“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡

的水彩涂抹画面，以取得

不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。“翠色

欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。老舍将草原

拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔

美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情

画意的境界中，作者自然会惊叹、并产生舒服之感，因此，既愿久立

欣赏，又想吟诵诗篇。

（2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像

一条彩虹向我们飞过来。答：这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，

策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏

马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且

神似

（3）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着

草原的无限乐趣。

答：“回味”，细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧

场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静

立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写

法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。

3、联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句

话的理解和体会。

答：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大

家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。

天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也

是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到

话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗

情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。

第三篇：(人教新课标)五年级语文下册草原(一)

草原