湘教版八年级上册美术第课《笔墨千秋》教案.docx

八年级美术教案/总第1课时

《笔墨千秋》

课 题1、笔墨千秋

课 题

1、笔墨千秋

授课班级

初二1～10班

课 型

欣赏·评述

课时

2课时（第1课时）

内

容

设

计

本课

了解中国传统绘画表现的基本特点,中国画的表现形式、笔墨特点以

重点

及意境的表现方式。

难点

分析

教具

多媒体课件，中国画笔墨纸砚，学生作品，挂图等。

准备

课

堂

教

学

活

动

设

计

教学程序

教 学 活 动 设 置

媒体运用

学

知识与

能够表述中国画的主要特点以及中国画表现意境的主要

习

能力目标

元素。

目

标

方法与

过程目标

能够运用中国画的基本知识分析具体作品。

情感与

能够通过短文描述自己对具体作品的理解和真切感受。

态度目标

一、导入：

一、导入：

老师带来了一些画画的工具材料,你们认识 介绍文房用具

吗?是的,这就是笔、墨、纸、砚,合称文房四宝, 笔墨纸砚，以演

中国画就是用它们画出来的。这些延续数千年的 示方式展示宣

传统工具材料,是造就中国画独特表现效果的重

纸上的笔墨效

要部分。

果。

作为中国人,我们都很熟悉中国画,但是,要完

整地描述中国画的特点却不太容易。今天,我们就

以中国画的特点为题来进行探讨,为我们认识、欣

赏、学习中国画打下好的基础。

二、初步认

1、简单介绍中国画的流变。

媒体课件。

识中国画：

2、比较工笔画和写意画,说说它们的不同之

线描、工笔、写

处:工笔画用笔工整细致,敷色层层渲染,极其细腻

意比较。

地描绘物象。

《出水芙蓉图》

《册页——荷

花翠鸟图》

4、不似之似。这条鱼在哪里?它和现实中的

4、不似之似。这条鱼在哪里?它和现实中的

鱼有什么不同?画家笔下的艺术形象,不只是照搬客

观物象,而是概括取舍、删繁就简,追求不似之似

的艺术趣味。

5、灵活变化的时空表现。中国画不拘泥于固

定时空的表现手法常常把事件的全部过程巧妙地

安排在一幅画里。

写意画笔墨豪放简练,高度概括,以少胜多。

《千里江山图》

3、以大观小的观察认识方法。《千里江山图》

（王希孟）

描绘了祖国的锦绣河山。画面千山万整争雄竞秀,

《册页——荷

江河交错,烟波浩渺,气势十分雄伟壮丽。在现实生

花翠鸟图》

活中,我们要从什么角度才能看到如此开阔的画面?

《册页——鱼》

中国人多喜欢登高望远,从高处把握全面。这就形

（朱耷）

成了中国画中以大观小,强调以想象为本质特

《韩熙载夜宴

征的观察认识方法。花鸟是中国画表现的重要内

图》

容,中国人善于借花鸟来表达自己的思想情感 ,小

中见大,一草一术往往折射出人们的宇宙观。

三、用笔

书画同源,绘画笔墨技法与中国书法用笔密

《送子天王图》

——状物

不可分。比较绘画线条和书法线条,你有什么发现?

《渔翁渔妇图》

传情：

中国画的线不仅仅是用来句画形象的,线条运行的

及篆隶草书图

线描、书

本身也流露着艺术家的情感。不同质感的线条给予

解

法比较。

我们不同的视觉感受,并主宰着画面的整体风貌。

《五牛图》（韩

笔墨既是状物传情的手段,其本身也具有独立

滉）

的审美价值,体现了中国书法的意趣。

我们来分析《五牛图》中的线描表现,并思考如下问题。

1、牛给你的最深印象是什么?

2、画中的线条给你什么感受?线条的质感是方正还是圆润,凝重还是飘逸?

3、你眼中的《五牛图》表现了什么意境?

四、用墨赋彩：

运笔时的水分多少、速度疾缓、提按使转等等, 《墨葡萄图》造成画面墨色千变万化,淋漓尽致。唐代张彦远在 （徐渭）

《历代名画记》中以运墨而五色具一语概括。 《容膝斋图》教师依照《墨葡萄图》图示列举的方法演示墨 （倪瓒）

色变化,或与学生互动,共同尝试。 《山水图轴》墨色的表现不可脱离用笔,对比两幅山水画,说 （黄宾虹）

一说它们的不同之处。

《容膝斋图》疏淡用笔,表现了什么样的心境?

《山水图轴》与《容膝斋图》笔法上的不同之处以

及墨色效果差异。

作1、由学生归纳中国画的表现特点,教师进行补充。

业2、参照教材上的一幅作品,撰写一篇分析笔墨特点的短文。与3、尝试中国画笔墨感觉。

课堂评价

板 1、笔墨千秋

书 了解中国画笔墨特点和意境表现方式

设 1、介绍文房用具笔墨纸砚，以演示方式展示宣纸上的笔墨效果。

计 2、欣赏《出水芙蓉图》、《册页——荷花翠鸟图》、《千里江山图》王希孟、《册页——荷花翠鸟图》、《册页——鱼》朱耷、《韩熙载夜宴图》、

《送子天王图》、《渔翁渔妇图》及篆隶草书图解；

《五牛图》韩滉、《墨葡萄图》（徐渭）、《容膝斋图》倪瓒、《山水图轴》黄宾虹

教

教

用语言表达视觉感受需要借助比喻、借喻等修辞手段,需要用联想

学

进行转换。因此,生动的比喻和丰富的联想是创设教学情境的关键,调

回

动学生的生活经验,