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2022高中英语新课程教学反思

中学英语新课程教学反思

老师应当把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习

的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。

下面是关于中学英语新课程教学反思，欢迎阅读参考!

中学英语新课程教学反思

词汇教学的大敌是死记硬背，而理解、记忆和运用是词汇学习的

三个基本环节，也是词汇学习的主要任务。为了使学生能够接着保持

深厚的学习英语的爱好和养成良好的学习英语的习惯，牢牢记居处学

的单词，我们可以从以下几方面入手：

1.了解词汇的构成规律并分类联想英语单词的数量虽然浩大，但

构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的，因此，利用构

词法、音形结合的方式可以有效地帮助学生记忆单词。同时，对于那

些搭配方式较多、用法困难却是考试常考的词汇，可以通过归纳举例，

同义词、近义词、反义词的比较，多样化的联系等形式，使学生坚固

地驾驭其用法。假如学生能娴熟地驾驭这些单词的基本构成，并对这

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些单词进行分析和记忆，学生的思维负担就会减轻，学习效率也会有

明显的提高。

2.创设英语词汇的情景教学法语境就是语言环境，又叫情景或情

境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情

景、对象、话语前提等与语词运用有关的都是语境因素。分为狭义和

广义两种，狭义指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的言语环

境；后者是指言语表达时的详细环境（既可指详细场合，也可指社会

环境）。在平常的英语教学，特殊是词汇教学中，一方面，老师可以依

据课文中出现的单词的难易程度，让学生分层次对单词进行记忆。首

先，当课文中出现的生词不是太多时，应当让学生阅读课文，获得信

息，同时揣测词义，然后再集中记忆单词。但是，假如课文中出现过

多的生词，老师可以在上阅读课之前对单词进行讲解，这样学生在驾

驭了基本词义的基础上，再在详细的语境当中依据词语的搭配以及结

合上下文来揣测词义，进而识记单词。另一方面，老师本身可以创设

生活中各种各样丰富多彩的情景，激发学生学习词汇的热忱。特殊是

与学生平常生活休戚相关的东西，假如可以把他们融入到平常的课堂

教学中，就可以极大地激发学生学习的热忱。

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3.培育学生的竞争意识此方法特别符合中学生争强好胜、希望表

现自我、获得胜利的心理特点。这种方法有较强的激励作用，简单激

发学生的学习热忱和学习爱好。当然，这个方法要面对全体学生，让

学生全面投入，主动参加。因此，我运用此方法时，适当地作了一些

策略性的倾斜，表现得有些“偏心”，对于那些本身基础比较薄弱的

学生，我把他们聚集在一起，每天白天给他们布置少量的任务，晚上

对他们进行检查，然后评比出默写得比较好的学生进行激励和表扬，

经过一段时间的努力，这些学生都有了很明显的进步。此方法的关键

是对学生进行情感谢励（有时应用“激将法”）、正确引导和评价、反

馈结果、分析缘由。

4.培育学生按部就班地记忆单词的策略学生词汇量的大小和词汇

记忆实力的强弱往往与其学习策略相关，因此肯定要让学生学会按部

就班地记忆单词。因为词汇的理解和记忆都须要过程，多数单词的记

忆都须要几个阶段。比如，学习了一个单词，你首先要理解了，在理

解的基础上经过反复的应用才能够坚固地加以记忆。因此单词的记忆

要确定目标、制定安排、监控过程和评估学习效果等。老师要培育学

生驾驭自主的词汇学习方法，首先就应当提高学生的意识，也就是学

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生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。老师除了应向学

生讲明这个策略的详细意义之外，更重要的是让他们在实践中学习，

帮助他们确定学习目标、制定学习安排，制定目标和安排可以激励学

生学习，克服其学习的盲目性，选择适合他们自己的方法学习英语词

汇，并能帮助学生自我监控和评估，以使其随时了解自己的学习水平

和学习进展状况，这样有利于学生随时发觉和解决词汇学习中出现的

问题。

5.培育学生利用一切可能的学习渠道许多探讨表明，学生词汇量

的增加在很大程度上并不是通过有意识记获得的，而是通过无意识的

学习习得的。无意识的学习既须要有良好的学习环境，又要有足够的

课外阅读量，通过感知词汇进而应用词汇。在英语教学中，我们要让

学生接触大量真实的语言，进行真