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论文

专业：学前教育

拟修学历专科

年限：2021年秋

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浅议幼儿早期阅读教育

论文摘要：

幼儿早期阅读是一个大的阅读观念，是为了培养幼儿终身学习的素质，

由于幼儿早期阅读论研究总体上滞后于实践的需要，一些学前教育在

学习贯彻和落实?纲?的过程上出现了理解不全面和不深刻的问题。

为此，本文拟从有关早期阅读问题入手，明确早期阅读能力的涵，探

讨早期阅读的教育的价值，分析以前存在的误区及如何有效的开展早

期阅读教育。

关键词：幼儿早期阅读前图书阅读活动前识字活动前书写活动

浅议幼儿早期阅读教育

近年来，早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点，一些托儿所、幼

儿园纷纷开展早期阅读教育活动。其实早期阅读是一个大的阅读观念，

其目的是为了培养幼儿终身学习的素质，因此，我们对孩子评价的标

准不应只是识了多少字，会背多少诗，而关键是看孩子是否具有了阅

读的核心能力，只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性

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和实效性，才会真正促进幼儿的开展。

一、早期阅读核心能力——自主阅读能力的含

作为幼教工作者，我们应该清楚的认识到早期阅读教育所开展的

核心能力是自主阅读能力。研究说明：汉语幼儿早期阅读能力主要包

括以下两个方面：

（一）、建立口头语言与书面语言对应关系的能力。学龄前阶段

是幼儿口头语言开展的关键期，对幼儿来说，他们的早期阅读过程是

与他们已经获得的口语分不开的，学习书面语言是调动自己口语经历，

将书面语言信息与自己已有的口语经历对应起来，是幼儿自主阅读能

力开展的一个重要方面。比方，在他们阅读的时候，认读“妈妈〞这

两个字，必须要调动自己原有的语言经历，使之与文字符号对应起来。

再如，“我要红气球〞和“气球是红的〞是不同语法表现形式，需

幼儿在阅读这样的书面语言时能够调动口语语法经历来完成认知加

工过程。

（二）成为流畅阅读的策略预备能力。幼儿还可能是流畅的阅读

者，因为他们对阅读容并没有也不可能真正理解。要成为一个流畅的

阅读者，需要他们在理解阅读容时掌握几种初步的技能。

1、反思的策略预备能力，让幼儿在听故事看图书的过程中，能对故

事里所发生的事情，对故事里的人物等进展种种思考，或听完故事、

看完图书之后，有对阅读容的反思过程。这种能力将有利于幼儿加深

对阅读容的理解。

2、预期的策略预备技能。在幼儿积累了相当的听故事和阅读图书的

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经历之后，就有可能在听到或看到类似的容时，对故事的事件开展和

人物的取向做出推测。这样的预测能力可以帮助幼儿在未来的阅读学

习中比较快速的理解阅读容。幼儿认读或书写文字及各种书面语言的

学习过程，均需要这样的技能参考。

3、质疑的策略预备技能，在整合的阅读理解过程，还需要幼儿质

疑阅读容的经历。如听完故事或看完图书之后，问一问为什么这个人

会这样做.为什么这件事情会发生.养成思考为什么的习惯有助于幼

儿在阅读时寻找到事件发生开展的*种原因，比较深入正确的理解阅

读容。

4、假设的策略预备能力，假设是与想像联系在一起，听故事或看图

书之后，我们可以让幼儿假设，换一个条件或者情景，故事里的人或

者动物会怎样，事情会朝着什么样的方向开展.假设这样会如何，假

设那样又会怎么样.幼儿有了这些假设的策略技能之后，可以将之推

倒未来书面语言的学习过程去，将会对他们未来的阅读和写作产生极

好的作用。

二、早期阅读教育的意义

早期阅读教育不仅对幼儿的学习，生活有着举足轻重的积极意义，

而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有不可磨灭

的作用。

（一）、扩大幼儿生活、学习的围对幼儿来说，文字符号如同手势、

幼儿创造的书面符号泥涅的物品等符号一样，可以用来表达他们的经

历、感情和想法，可以用来超越时空去创造虚幻的世界。所以早期阅

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