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《九月九日忆山东兄弟》教案

?课时目标

1.会认“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。

3.通过学习，了解中国传统节日，并培养对中华优秀传统文化的热爱。

?教学过程

板块一回顾学法，导入课题

1.复习古诗，学法回顾。

（1）课件出示《元日》《清明》，我们一起来背一背。

（2）这两首古诗分别给我们介绍了哪两个传统节日的景象？（春节和清明节）

（3）上节课，我们总结了学习古诗的三步法，谁来说一说？

2.导入新课，板书题目。

这节课我们来学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。板书诗的题目，指导书写“兄”。

3.读诗题，解题意。

（1）指名读诗题，读了诗题，你了解到了什么？

（2）“忆”有回想、想念、记得的意思，在这里“忆”的字义是什么？（想念）

（3）补充资料。（课件出示王维简介）

课件出示：

王维（701—761），唐代诗人，画家，字摩诘。他擅长绘画、书法，精通音乐，北宋苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。他与孟浩然并称“王孟”。

【设计意图】通过回顾学法，导入新课，引导学生自主学习古诗，实现教师“教”是为了“不教”的理念。

板块二借助学法，合作学诗

1.合作学诗，课件出示提示。

课件出示：

借助学法，先自学，再交流古诗大意；然后想象画面；最后抓住关键词和课前了解的背景，说一说诗人所要表达的情感。

2.交流所学。

（1）汇报诗意。

理解关键字词的意思，然后说一说每句诗的意思，最后说说整首诗的意思。（关键词：“异乡”指他乡；“佳节”指节日；“遥知”指远远地知道）

（2）体会诗情。

①抓住“独”“异”，体会诗人在他乡举目无亲的孤独。

②抓住“佳节”，想象重阳节的热闹景象，与“独”“异”形成鲜明的对比，一个“倍”字道出了诗人在节日之际更加思念家乡的亲人。

③抓住“兄弟”与“一人”的反差，体会诗人的思乡之情。

3.想象感悟：请你闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。

（1）教师范读，学生想象画面。

（2）你仿佛看到了怎样的画面？

（3）学生交流。

【设计意图】放手让学生运用学习古诗的方法进行自主学习，由读到悟，在读的过程中，解诗意，想画面，悟诗情。

板块三比较阅读，拓展延伸

1.课件出示古诗三首，比较异同。

想一想：它们有什么相同之处？有什么不同之处？

2.学生交流反馈。

预设：相同之处是都描写了传统节日的景象；不同之处是表达的情感不同，第一首是喜悦，第二首是悲伤，第三首是孤独。

3.拓展延伸。

（1）就像王维一样，从古至今有许多客居他乡的游子将他们漂泊在外、凄凉孤寂的心境，以及对家乡亲人的思念之情写入诗中。课件出示相关诗句。

课件出示：

举头望明月，低头思故乡。——［唐］李白《静夜思》

今春看又过，何日是归年。——［唐］杜甫《绝句二首》

春风又绿江南岸，明月何时照我还？——［宋］王安石《泊船瓜洲》

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——［唐］崔颢《黄鹤楼》

（2）自由读，指名读。

【设计意图】此环节通过对比阅读，让学生体会三首古诗的异同，加深了他们对古诗主题的理解。通过拓展延伸，达到积累语言的目的。

?板书设计

?教学反思

1.授人以渔，提升能力。

在教授《元日》《清明》这两首诗的时候，引导学生学古诗，提炼方法。一是读通读顺，借助注释或与同学交流，了解古诗大意。二是展开想象，想象诗中描写的画面。三是抓住关键词句，联系写作背景，体会诗人所要表达的情感。通过学法的提炼，由扶到放，学生自主学习《九月九日忆山东兄弟》，达到了很好的教学效果，更提升了学生自主学习的能力。

2.多样诵读，读出味道。

任何一堂语文课都要读出语文味。古诗的韵律之美更要通过诵读来体现。读是一种艺术，不仅仅是一遍又一遍地重复，而是要读出层次，读出精神。在课堂上，教学生朗读古诗，指导学生读准节奏，读出古诗蕴含的情感，这是古诗教学必须要做到的。