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2023年中国高考评价体系说明
中国高考评价体系是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南,
对发展素质教育、推进教育公平、实现教育现代化、建设教育强国、办好人民满
意的教育具有重要意义。全面把握高考评价体系的总体特征,深入理解高考的核
心功能,准确把握高考的考查内容和考查要求,灵活运用不同类型的试题情境,
恰当使用高考评价体系,有利于通过高考落实立德树人的根本任务,发挥高考对
素质教育的促进作用。
第一章中国高考评价体系总体特征
中国高考评价体系包括高考的核心功能、考查内容和考查要求,明确了一核“”“四
层”“四翼”的概念及其在素质教育发展中的内涵:一核“”为考查目的,即立德树人、“
服务选才、引导教学”,是对素质教育中高考核心功能的概括,回答为什么“考”
的问题;“四层”为考查内容,即核心价“值、学科素养、关键能力、必备知识”,
是素质教育目标在高考中的提炼,回答考“什么”的问题;“四翼”为考查要求,即基“
础性、综合性、应用性、创新性”,是素质教育的评价维度在高考中的体现,回
答怎么“考”的问题。
中国高考评价体系梳理了各要素之间的逻辑关系,遵循正确的研究方向、目标和
科学的路径、方法,创造性地提出高考命题理念从知识“立意”“能力立意”向价“值
引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变的理论基础与方法论基础。中国高
考评价体系是一个以价值为引领的、系统的、科学的、创新的评价体系,有助于
在高考的各项工作中切实落实立德树人的根本任务。
一、高考评价体系是以价值为引领的评价体系
高考评价体系的构建,是高考对培养什么“人、怎样培养人、为谁培养人”这一教
育根本问题的坚定回答。党的十九大提出全面“贯彻党的教育方针,落实立德树
人根本任务”的要求。习近平总书记在全国教育大会上进一步强调,要把立德树
人融入教育各环节,贯穿教育各领域;健全立德树人落实机制,扭转不科学的教
育评价导向;坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,
从根本上解决教育评价指挥棒问题。高考上接高等教育,下连基础教育,是教育
的关键环节。立德树人在高考中的落实力度、落实效果不仅直接关系到教育评价
导向的正确性与科学性,也关系到教育根本任务的整体实现。
高考评价体系始终坚持以价值为引领,确保立德树人在高考中的落实力度和落实
效果,确保高考评价的正确方向。这种价值引领主要体现在两个方面。
第一,高考评价体系整体上遵循明确的价值取向。高考评价体系在构建过程中,
首先明确将立德树人作为高考的根本任务,进而围绕立德树人确立了高考其他两
项核心功能,即服务选才和引导教学:无论是为高校选拔人才,还是引导基础教
育教学,都要坚持以德为先,确保高考工作的各个方面均围绕立德树人开展,从
根本上保证高考方向正确,保障教育评价正向作用的发挥。
第二,核心价值在“四层”考查内容中居于首要地位,对学科素养、关键能力、必
备知识具有引领作用。核心价值是即将进入高等学校的学习者应当具备的良好政
治素质、道德品质和科学思想方法的综合,要求学习者坚定理想信念、厚植爱国
主义情怀、提升品德修养、培养奋斗精神、健全人格、锤炼意志、提高审美意识、
培育劳动精神、践行社会主义核心价值观。学科素养对核心价值予以重点体现,
而关键能力和必备知识的应用,也强调在正确价值观的指导下进行。各学科制定
的命题指南,又根据各自的学科特点,确定与学科相适应的核心价值的具体内容,
确保将核心价值落实到每个学科中。
在实现机制上,高考评价体系探索出测量学生核心价值水平的有效方式,即以充
分体现核心价值的问题情境承载考查内容。这些问题情境往往是复杂的生活实践
情境或学习探索情境,学生必须以正确的思想观念为指导,才能够有效思考和解
答。学生的回答将反映出其核心价值水平。恰当而丰富的情境设置使核心价值可
感可测,确保价值取向对命题实践的引领作用。
二、高考评价体系是系统的评价体系
高考评价体系是由一“核”“四层”“四翼”构成的有机统一整体,其系统性主要体现在
四个方面。
第一,整体性。一“核”“四层”“四翼”是一个整体。三者彼此关联、协调一致。一“
核”作为总体目标,体现在“四层”“四翼”中;“四层”围绕一“核”目标并遵循“四翼
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