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课程与教学
责任编辑：黄春露/xdtsjy@
数学绘本融入聋校小学低年级数学教学的
实践探索
——以“角的初步认识”第二课时教学为例
王意
【摘要】小学低年级聋生识字量有限，不易理解抽象的数学知识。数学绘本利用连贯的图画表现
简单的数学知识主题，具有形象化、可视化、生活化的特征。结合数学绘本开展数学教学，有助于小学低年
级聋生直观地感受数学知识，加深对数学概念的理解，激发思维活力和学习积极性。
【关键词】聋校；小学低年级；数学教学；数学绘本
【中图分类号】G762
《聋校义务教育数学课程标准（2016年版）》指一、利用绘本进行教学导入，激发兴趣
出，听力障碍既严重影响聋生的语言发展，又严重数学绘本以趣味图文的方式呈现数学知识，给
影响聋生理解能力和抽象概括能力的形成，给数学予聋生丰富的视觉刺激，能够快速抓住聋生的注意
学习带来困难。在聋校数学教学中，教师应充分发力，可以成为课堂教学导入的素材。以聋校义务教
挥聋生的视觉补偿功能，引导其积极参与数学活育实验教科书中“角的初步认识”教学为例，通过第
动，通过动作思维和形象思维，因势利导地培养聋一课时的学习，聋生初步认识了“静态角”，知道角
［1］
生的数学素养。数学绘本是指利用连贯的图画各部分的名称并感知了角的特点。到了第二课时，
来表现简单的数学知识主题或者故事情节蕴含丰聋生需要在操作中感受“动态角”的特点，并进一步
［2］
富数学知识的适合儿童阅读的故事书。对于小抽象出角的特征。上课时，笔者利用数学绘本《大
学低年级的聋生而言，他们的数学学习处于起步阶家来切派》，直接以故事形式导入：“小鳄鱼很喜欢
段，识字量有限，对抽象的数学内容不易理解，且生吃蛋糕，有一天，在切蛋糕的时候，他发现蛋糕里好
活经验较为匮乏，很难将数学知识与生活联系起像藏着自己刚认识的图形朋友，你知道是什么图形
来。数学绘本通过生动有趣的画面和简洁易懂的吗？”当课件呈现小鳄鱼发现的角时，教师请聋生指
语言，将数学知识融入聋生喜欢的故事中，其形象出角的位置并提问：“还记得角由哪几部分组成
化、可视化、生活化的特征使得聋生能够直观地感吗？”数学教学要带领聋生体验生活问题的数学化
受数学知识，加深对数学概念的理解。结合数学绘过程，而数学绘本恰好能架起一座连接生活与数学
本开展数学教学，能够为聋生勾勒出丰富多彩的数的桥梁。切蛋糕是生活中比较常见的场景，通过呈
学世界，拉近聋生与数学之间的距离，让聋生充分现小鳄鱼切蛋糕这一场景，可以将生活元素和故事
感受到数学学习的乐趣，更好地掌握数学知识。元素融合在一起，让聋生从绘本故事情境中抽象出
56基础教育研究
课程与教学
责任编辑：黄春露/xdtsjy@
数学知识，激发聋生学习兴趣。知识的理解更加深刻。在此基础上，笔者借助课件
二、借助绘本创设教学情境，强化理解动画演示角的变化，并继续讲述故事：“小鳄鱼和大
数学绘本的故事内容贴近聋生的生活，聋生在家有一样的发现，请你和小鳄鱼一起说一说：角的
阅读时容易引起情感共鸣，且绘本故事蕴涵多种表大小与角的开口有关。角的开口越_____，角就越
现手法，聋生能够保持阅读兴趣，发挥
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