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小学数学课堂教学技能训练

《数学课程标准（实验稿）》将数学课程的总体目标划分为四个方面：知

识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。按照共识，知识与技能是基础

性目标，强调学生对知识的感知、理解、应用，对技能的基本熟练程度。而数

学思考、解决问题以及情感与态度这三个方面则是发展性的目标，强调学生独

立地获取信息和处理信息、体验解决数学问题的过程以及学会数学地表示等。

应该说这个目标体系反映了数学课程目标的辩证关系，反映了对未来公民数学

基本素养的要求，体现了数学课程关注学生可持续发展的教育价值观。

小学数学课堂教学技能主要类型：导入技能、板书板画技能、演示技能、讲解

技能、提问技能、反馈和强化技能、结束技能、课堂组织教学技能、变化技能

等等。

1.导入技能的注意事项：

目的性和针对性；趣味性和启发性；灵活性和新颖性；直观性和形象性

2.板书板画技能的注意事项

书写规范迅速，示范性强条理清楚，布局合理科学准确形式多样，启发思维

板画简单明了，形象生动

3.

演示技能主要类型有实物、标本、模型的演示，挂图演示，幻灯演示等等，要

注意精心选择，演示前要提出问题和说明重点，指导学生观察，及时总结，明

确观察的结果。

4.讲解技能:

讲解技能由“讲解的结构”、“语言清晰流畅”、“使用例证”、“进行强调”、“

形成连接”、“获得反馈”这六项典型教学行为要素构成。

在实际训练中，类型可以作为参考，但不一定要严格按照某一类型进行讲解，因为具

体的教学内容特点和其他条件的特点，不一定满足类型所假设的一般性条件。学员可

以参考对自己有所启发帮助的有关的类型，但还要依据具体情况来设计自己的讲解，

甚至可以创造自己的新类型

5.提问技能

小学数学课堂教学中提高课堂提问的有效性，要精心酝酿提问内容，注重目的

性、启发性、趣味性、预见性和难易程度；要准确把握提问时机，问在关键处

、问得灵活、注意火候；要合理安排提问对象，遵循目的性原则、量力性原则

、宽广性原则；要灵活运用提问技巧，形式要多样、语言要明确、态度要自然

、要有一定的等候时间等等；要有效处理提问结果，尊重学生、善待错误、尽

量让学生

6.结束技能

(1)、结束技能的意义

结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时，引导学生对所学知识技能及时

地进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。

它的运用，使学生所学的知识能够及时地进行系统巩固的运用，纳入自己认知

结构之中。它也是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的

一项基本技能。

(2)、结束技能的作用

1、强化作用。2、衔接作用。3、教育作用。4、反馈作用。

5、发展作用。(3)、结束技能运用的基本要求

1、结束要有目的性、针对性，突出学习重点。

2、结束要有概括性，总结规律，揭示本质。

3、结束要有系统性，有利于形成知识网络。4、结束要有实践性。

5、结束要有启发性。6、结束要有时间性。

7.课堂组织教学技能

(1)、组织技能的意义

课堂组织技能是在课堂教学中，教师集中学生注意、管理纪律、引导学习、建

立和谐的教学环境、帮助学生达到预期的教学目标的教学行为方式。课堂组织

技能是课堂的支点，是课堂教学任务得以顺利完成的基本保证。

(2)、组织技能的作用

1、引起学生学习兴趣和动机。2、增强学生的责任感和自信心、进取心。

3、培养学生的自制力，帮助学生建立良好的行为标准。

4、为学生的学习创造良好的课堂气氛。

(3)、组织技能运用的基本要求

1、通过组织教学的运用，使学生明确学习目的，热爱科学知识，形成良好的行

为习惯。2、要达到课堂组织的目的教师要了解学生，掌握学生。

3、要重视集体风气的形成。

4、要做到灵活多变，因势利导，运用多种教育形式。

5、教师要随时意识到自己对社会和学生所承担的责任。

(4)、组织技能运用中存在的问题

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