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小学数学问题教学法

小学数学问题

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小学数学是学生系统化学习数学知识的起始阶段。其教学重点是培养学生科学的学习方法，增加学生学习兴趣，培养学生数学思维以及巩固基础知识等，使小学生建立起完整的数学体系。将问题教学法运用在小学数学教学中，就可以实现以上教学目标。因此，我们要大胆运用问题教学法发展学生的思维能力，进而提高学生的数学能力。

找准问题切入点

将问题教学法运用在小学数学教学中，教师就需要从知识点之间的多变性、联系性以及包容性等特点出发，找准切入点，提出合理的问题，并在恰当的时机进行追问，促使学生积极思考，发展学生数学思维，引导学生学会从不同的角度去分析并解决数学问题。例如，学习“百分数”知识时，教师可以设计这样一个问题：“果园中有100棵苹果树，请问果园中有多少棵杏树？”教师并没有在问题中给出苹果树与杏树之间的关系，而这，正是解决问题的关键。此时学生就会提出自己的疑问：“苹果树和杏树是什么关系？果园中一共有多少棵果树？”教师可以在此基础上要求学生补充一个百分数关系，明确苹果树和杏树的关系，从而计算出杏树有多少棵。学生的积极性很高，有的说杏树占苹果树的20%、有的说苹果树占杏树的10%，还有的说杏树占苹果树的120%……这样，学生就在教师的启发下，利用百分数表示出苹果树和杏树之间的关系，准确计算出果园中杏树的棵数。而后，教师可以继续追问：“补充的条件可以分为哪几类？”继续引发学生积极思考，拓展学生思维，既提高了“百分数”这一知识点的教学质量，又有效地提升了学生的数学思维。

根据学生学习表现进行提问

数学知识点之间有很多相同的要素，教师可以在教学中利用学生已有的知识经验，从学生对数学知识的认知出发，观察学生在学习过程中的表现，利用问题引导学生思维不断深入分析。例如，如果学生在教学活动中表现积极，踊跃回答问题，并且大胆提出自己的问题和想法;教师就可以带领学生深入研究数学知识，提出具有挑战性的问题，增加问题难度，并且让学生自主探索问题答案;反之，学生在教学活动中态度消极，不愿意回答问题，甚至感到迷茫，不知道该如何回答;这就需要教师改变教学方法，或是降低问题深度和广度，注意激发学生学习兴趣。可见，在小学数学教学中运用问题教学法，就需要教师根据学生学习过程中的表现进行提问，有利于保证问题教学法的合理性，提升其价值的同时，为提高数学教学成果提供有力保障。

设计生活化问题情境

数学知识在生活中应用极为普遍，可以说很多生活现象都与数学息息相关。因此，小学数学教师在运用问题教学法教学时，可以结合生活设计问题情境，为学生提供学习和运用数学知识的环境，从而使学生对数学问题有一个正确的理解和认知，使学生能够在问题的引导下快速找到数学问题的关键所在，进而促进问题教学法在小学数学教学中的作用。例如，在学习加减法知识时，教师可以设计“购物”情境，在情境中学生自主计算购物消小学数学问题教学法全文共2页

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掌握数学问题的难度

作为教师，在利用问题教学法组织教学活动时，需要正确掌握好问题的难度和数量，既要帮助学生理解数学知识，又不能打击学生自信心，从而保持学生良好的学习热情。在小学数学教学中运用问题教学法，掌握其问题的难度和数量，可以从以下几个方面开始教学：第一，教师需要整理并且分析教学内容和学生的基本情况，使教学内容和学生能力之间有良好的适应度。小学数学使用问题教学法，应以教师对教学内容和学情的了解为基础，让问题教学法与学生的学习能力、接受能力以及思维能力等综合能力建立较好的联系，使学生能够了解并且会分析数学问题，为学生与数学问题之间良好的互动提供基本保障，进而保证数学问题教学活动顺利实施。第二，在设计数学问题时，应注意问题的难度和数量。教师在小学数学教学中运用问题教学法，就需要主动控制问题的难度和数量，避免出现所有学生都很难解决的问题，也需要避免问题过多导致重点不突出、影响学生解答问题兴趣等状况。因此，教师在使用问题教学法时，就需要从教学目标等角度出發，让学生能够融入到问题中，进而了解数学知识。

在小学数学教学中，主要目的是培养学生的数学思维，而不在于学生能够解决多少问题。培养学生数学思维，能够通过思考问题、分析问题以及解决问题等方式，使学生掌握数学思维的逻辑性，从而以思维作为出发点，进一步掌握并且合理运用数学知识，全面提升学生的数学综合能力。

（作者单位：江苏省南通市通州区南山湖小学）

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