江苏省普通高中生物课程标准教学要求.doc

江苏省普通高中生物课程标准教学要求

说明

为了使教师能准确把握《普通高中生物课程标准〔实验〕》，有效的解决新课程实验期间教师普遍反映的“课程标准”比拟抽象、可操作性不强，教学内容的深广度难以把握等问题，方便教师更好的开展教学活动，实现标准的目的要求，科学地评价学生的学习水平，以利于切实减轻学生的课业负担，确保我省普通高中课程改革的成功。根据江苏省高中生物教学实际情况，特编写《普通高中生物课程标准教学要求〔实验〕》〔以下简称《要求》〕，以帮助解决一线教师教学中的实际问题和满足教学实际需要。

《要求》的编写力求充分表达新课程的理念，以课程标准为依据，兼顾我省使用的两套生物教材的特点，是对课程标准的进一步解读，是我省高中生物教学的终端要求。

《要求》的编写同时注意区别现有的课程标准解读，着重刻画课程标准的深度和广度问题，具有准确性和权威性。力求帮助教师解决教学中的实际问题，包括教学指导思想〔不能是应试教育的指导思想〕和教学安排，帮助教师落实三维目标，把握评价要求。

《要求》编写的内容顺序与课程标准一致，按照模块的顺序展开。每个模块分别设有“课程目标”、“学习要求”和“教学建议”等栏目。“课程目标”主要是针对本模块的内容，对学生在知识、情感态度与价值观、能力等方面的总体要求。“学习要求”主要是对课标具体内容标准的解读，是根据课标的要求和教学实际将内容标准细化，其表述中使用的行为动词与课标的界定一致。“教学建议”主要是针对如何实现课程目标提出的教学参考建议，其表述力求具体，有可操作性，同时要给教师留下再创造的空间。

为了便于把握学习要求，《要求》按课标的目标描述对学习层次进行划分，具体表述如下：

目标领域

水平

行为动词

?

?

?

知识性目标

?

了解水平

描述、简述、识别、列出、列举、说出、举例说出、指出、区分、写出、排列

?

理解水平

说明、举例说明、概述、评述、区别、解释、选出、收集、处理、说明、示范、比拟、描绘、查找

?

应用水平

分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写、利用、总结、研究

?

技能性目标

模仿水平

尝试、模仿

独立操作水平

运用、使用、制作、操作、进行、测定

?

情感性目标

经历〔感受〕水平

体验、参加、参与、交流、讨论、探讨、参观、观察

反响〔认同〕水平

关注、认同、拒绝、选择、辩护

领悟〔内化〕水平

确立、形成、养成、决定

必修1：分子与细胞

本模块目标概述

本模块的内容包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五局部。

通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体局部和整体的统一等，有助于辨证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和开展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解。

〔1〕学习要求

?

具体内容标准

?

学习要求

概述蛋白质的结构和功能

说出蛋白质的元素组成

说明氨基酸的结构特点

简述氨基酸通过脱水缩合形成蛋白质的过程

概述蛋白质的结构和功能，认同蛋白质的结构和功能的关系

关注蛋白质研究的新进展

简述鉴定蛋白质的实验原理，尝试检测组织中的蛋白质的一般方法

简述核酸的结构和功能

说出核酸的元素组成

说明核酸的根本结构和种类

认同核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成过程中具有极其重要的作用

简述检测核酸的实验原理，观察DNA和RNA在细胞中的分布

概述糖类的种类和作用

说出糖类的组成元素

说明糖类的种类

认同糖类是主要的能源物质

简述鉴定复原糖的实验原理，尝试组织中复原糖的检测方法

举例说出脂质的种类和作用

说出脂质的种类及组成元素

举例说出脂质是细胞内良好的贮能物质

简述鉴定脂肪的实验原理，尝试生物组织中脂肪的检测方法

说明生物大分子以碳链为骨架

说出组成生物体的主要化学元素的种类

举例说明组成生物体的化学元素的重要作用

描述生物界与非生物界的统一性和差异性

认同碳是生命的核心元素

科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观

说出水和无机盐的作用

说出水在细胞中的存在形式和作用

说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用

〔2〕教学建议

本局部内容是从分子水平了解生命系统，介绍组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能，以及水和无机盐的作用，为后续学习打下根底。在本局部内容中，蛋白质和糖类是重要内容，教学中要注意突出。本局部内容的学习一般安排在高一的第一学期，由于学生的化学知识相对较少，尤其是有机化学的知识几乎空白，给学习带来了很大的难度，对此，教学中应给予注意。

教学中要注意把握教学内容的难度与广度。如，生物大分子以碳链为骨架的问题，只要求学生明确碳原子与其他原子