小学数学课件.pptx

小学数学

新课程课堂教学行为创新

;●新课程实验工作的进一步推进,广大教师的教育思想得到了更新。然而,从理念到行为不是一个一蹴而就的过程，它需要教师教学行为的跟进、改变与创新。;课堂教学行为创新的特征;◆什么是课堂教学行为？;学习+实践+反思

——实现课堂教学行为的创新;

教学准备阶段任务主要有：

;■活动一：自学、思考、研讨专题一（P9页~P23页内容）

（1）新课程对教学目标的确定有哪些具体要求？这些要求对教学行为创新有哪些积极作用？

（2）新课程实施过程中，在确定教学目标的环节上普遍存在的问题有哪些？针对存在的问题，应该采取哪些措施？;创新行为之一：

------教学目标的研究与确定;◆研究、确定教学目标;◆确定知识与技能方面的目标;通过多种活动，初步认识到把一个物体平均分成几份时，其中的一份就可以用几分之一表示，会认、读、写几分之一的分数……;能从一组图形中找出轴对称图形并能用轴对称图形的基本特征加以说明，会设计制作简单的轴对称图形。;能描述角的基本特征，能正确的辨认角，能说出角的各部分名称，会用不同的方法制作角。;◆明确的行为目标，要包括下列四个要素

;●情境或条件---指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等;◆制订教学目标，还要关注发展学生的数学思考，提高学生解决问题的能力，形成积极的情感态度;《秒的认识》一课的教学目标：

1.能说出除了时和分以外,时间单位还有秒,知道60秒=1分，能举出秒在生活中使用的例子。

2.通过观察、体验的数学活动，初步建立1秒、1分等的时间观念。

3.在学习中,体会珍惜时间的意义。

;创新行为之二：

------教学重、难点的研究、确定;研究、确定教学重、难点;创新行为之三：

------研究、设计教学过程（包括教学环节的确定、教学方法与策略的选用、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制、教学资源的利用和教学手段使用等）;●创设情境---建立模型---解释应用与拓展;教学设计的每个环节都离不开教学方法的选择和使用，先进的教育理念只有通过与之相适应的具体方法策略??才能取得满意的效果。;◆研究、创设教学情境;●作为知识发生过程的情境创设，是一种以激发学生问题意识为价值取向（目的）的刺激性数据材料和背景信息。是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件，生成数学知识的载体。;初步体验生活中确定和不确定现象，能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。;;◆研究、设计数学活动;1.出示一张长方形纸，引导学生思考：怎样表示它的1/2？

2.出示操作要求：先折一折，再用水彩笔将它的1/2涂上颜色。

3.学生动手操作并表示长方形纸的1/2。

4.组织学生交流各自的表示方法。

5.折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2？;●设计数学活动要围绕本节课的教学目标，不能偏离数学主题。设计每一项活动时，既要认真计划好具体的步骤，也要确定每项活动应该达到的效果，应该明确活动后需要得出的结论。;●每一项活动的设计，应该尽量考虑活动的多种价值，比如，既能使数学活动在体现自主探究方面发挥作用，又能在激发学生的学习积极性方面发挥作用。;

◆数学活动的设计，应该重点关注问题的设计，因为问题的价值左右活动的效果。哈尔莫斯说过“问题是数学的心脏”。美国《中小学数学课程标准》也指出“数学问题不同于一般的练习，也不同于一般的考题，真正的数学问题是一种情境，它可能有一解或多解，它具有足够的复杂性，对学生形成挑战，但又不至于复杂到解决不了”。

;（1）数学问题应与学生的经验相适应。问题情境要与学生的发展同步，如，低年级适宜使用经验的语言，包括整数、分数及描述性的几何语言；在中年级，学生的经验已发展到其他的数，并开始使用抽象的数学语言；在高年级，应强调函数，它的表述和应用的模式，并开始学习演绎推理方法。;（2）利用问题促进教与学。所设计的问题应为学生所熟悉，使学生能从事物的关系中形成概念，有关的运算及其策略，应宜为学生所理解。问题情境应有利于形成良好的认知结构，这种认知结构有利于未来的学习，当某些法则被遗忘时，问题情境应当简明、易于掌握。又要有一定的复杂性，能发展多样化的解题途径。这些问题应分别适应于个别的、小组的和大班的教学，其解法应是灵活多样的。;（3）问题的解决要与数学应用相关。其中，低年级数学教学以问题解决为重点，利用解决问题去探索数学和理解数学；从日常生活和数学情境中把问题公式化；发展和运用解决各种各样问题的策???；鉴别和说明与原始问题相关的结果；获得有意义地解决问题的信心。中年级学生应具有丰富经验，通过调查研究，应用数学去解决问题，把与各种问题情境相关的问题予以公式化；发展与运用各种问题的解题策略，特别是那些多步骤、非常规的问题；鉴别