年月日教学反思.pdf

年月日教学反思

年月日教学反思1

在教学中，学生是学习的主体，教师必须改变以往的“教师讲，学生听”，

“教师问，学生答”的教学模式。课堂上要让学生成为学习主人、成为学习的参

与者，把学习的空间充分地留给学生。在整个教学活动中，学生已有的知识基础

上，充分发挥学生的自主性。教师引导学生成为学习的主人。在教学过程中适当

运用的小组合作学习，培养其合作精神。

在本节课开始，我以问题激起学生学习知识的热情，同时也恰如其分的引进

新课。在整个教学活动中，充分尊重学生的知识经验，重视学生的主体地位，让

学生在自主探索的基础上，与学习伙伴进行交流。教师是学生学习的引导者，领

路人而不是一味的去把知识“灌输”给学生。教师要尊重和引导学生多样的思维

方式，让每一位学生都能积极参加教学讨论，激发他们的思维，培养灵活运用数

学知识、思考与创造的意识，促进创新能力的发展。

课堂中的不足

在这堂课中，学生采用的记忆大小月的方法大多是口诀：一三五七八十腊，

三十一天永不差。我只注重了对大月的记忆，而忽略了对小月的巩固，很多学生

马上能说出大月是哪几个月，而小月却要思考很久，这是我的这堂课的不足之处，

应在课堂上再多花点时间来记忆小月是哪几个月，一可以在口诀后面再加上一句

来表示小月。

在教学中结合学生已有知识结构和生活经验，尊重学生的知识基础，把课堂

上的学习探索的空间大胆地抛给了学生，学生获得了张扬个性的机会。教师激励

性的评价语言让孩子们感受到了成功在喜悦。充分培养孩子的合作意识和探究能

力以及解决问题的能力。让学生经历探究知识的过程，在探究中发现，在疑问中

思考，让数学课堂成为学生自主合作的学习空间。

年月日教学反思2

与“时、分、秒”不同，“年、月、日”这三个时间单位与自然界的关系十

分密切。学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经有感知，而且

有关年月日的知识也越来越多地出现在学生的生活和学习中，因此关于“年月日”

概念学生有一定的认知基础的。基于学生认知的特点，本节课我如下进行，效果

良好。

一．进行前置作业，课前调查，完成统计表。

在课前，我让学生收集到的年历，并完成下面统计表。

年份

天数

月份

1月

2月

3月

4月

5月

6月

7月

8月

9月

10月

11月

12月

在学生统计完成表格后，我设计提问：你发现了什么？

学生在课前进行了收集和整理年历，在课堂上我重点让学生交流自己的发

现：

学生自然就总结出：1年有12个月。有31天的月份有哪些；有30的月份

有哪些；还会发现2月份比较特殊。在学生交流总结的基础上，我相继出示：大

月和小月的规定，学生顺理成章地接受。这样为学生亲历知识的形成过程提供机

会。学生在观察、记录、对比、分析等数学活动中，得到了关于大月、小月、2

月的相关知识。这样教学实施，更加注重了学生的自主学习空间，更加关注学生

解决问题经验和方法的积累。

二、给出信息、学生自主探索制作月历。

80页的练习十七的第1题后教材给出的’是4月的月历，妈妈在4月24日

出差，5月5日妈妈出差回来，回来那天是星期几？共出差几天？学生解答有困

难，答案出现多种，到底谁的是正确的如何验证自己的是正确的呢？我引导学生：

你能根据4月的月历自己制作出5月的月历吗？我们制作出5月的月历，不就可

以直观去数一数了，从而验证自己刚才的想法是否正确，在任务驱动下，学生根

据4月的月历制作5月的月历。在学生制作完成后，我追问：你是怎样制作的？

学生明白要根据信息判断出5月1日是星期几，后面就好做了。我注意力学生操

作后的活动经验的积累。通过回顾与反思，让学生在做一做、想一想中不断修正

的学习行为，从而获得持续学习的动力和经验。

三、课堂上适当进行拓展和延伸。

在年历卡中，呈现的信息非常丰富，除了公历日期、星期，还有农历、节气

等信息，况且我国的传统节日大多数是用农历来表征的。所以，在课堂上尽量适

度拓展和延伸一些与日常生活密切联系的知识，特别是我国的传统节日如春节、

中秋节、端午节和元宵节等。

年月日教学反思3

《年月日》是一节概念课，知识点比较多。怎样有条理地教学这么多新