2023年人教版数学四年级上册常见的数量关系说课稿(优选3篇).pdf

人教版数学四年级上册常见的数量关系说课稿（优选３

篇）

〖人教版数学四年级上册常见的数量关系说课稿第【1】篇〗

说教学目标：

1.在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系,并能根据

路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

2.通过合作学习，培养学生积极学习的情感。

3.通过提出问题、解决问题，使学生感受数学来源于生活，在交

流评价中培养学生的自信心，使他们体验到成功的喜悦。

说教学重点：

1.理解路程、时间与速度之间的关系,

2.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

说教学难点：

根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题

教学方法：谈话法、情境教学法

教学用具：多媒体、课件

说教学过程:

一、情境导入

师：现在有两辆车，第一辆车2小时行驶了120千米；第二辆车

2小时行驶了210千米。

师：你知道哪辆车跑得快一些吗？（学生回答后教师进行总结）

师：时间相同时，谁走的路程多谁就快。

师：现在有两辆车，第一辆车2小时行驶了120千米；第二辆车

3小时行驶了120千米。

师：你知道哪辆车跑得快一些吗？（学生回答后教师进行总结）

师：路程相同时，谁用的时间少谁就快

师：如果时间和路程都不相同，怎么比呢？就是今天要学习的路

程、时间与速度之间的关系。(板书课题)

【设计意图：为学生提供丰富的感性材料，支持学生的数学思维。

学生通过观察比较体会到：时间相同时，谁走的路程多谁就快；路程

相同时，谁用的时间少谁就快。不仅帮助学生从不同角度思考问题，

还将他们的着眼点引到“单位时间里如何比较快慢”这个核心问题上。】

二、学习新知

1.比较两辆车的快慢

师：现在有两辆车，第一辆车2小时行驶了120千米；第二辆车

3小时行驶了210千米。

师：你知道哪辆车跑得快一些吗？自己先考虑一下。

师：小组可以讨论一下。

师：谁来给大家说一说你们组的看法？

生：我们把两辆车每小时行了多少千米都求出来,然后再比较它

们的大小。120÷2＝60(千米)210÷3＝70（千米）可见，第二辆

车跑得快一些。

师：殊途同归，同学们用这么多种方法，得出了第二辆车跑得快

一些，你们真棒！

【设计意图：放手让学生讨论比较，给更多同学表达自己见解的

机会，也能互相学习彼此的方法，开阔学生的思维，】

2.归纳速度的公式。

师：我们再来看看，每一种方法有什么共同点？

生：都是先求第一辆或者第二辆车每小时行了多少千米？

师：不错！“每小时行多少千米？”说着多麻烦啊，谁能更简单

的来表达它的意思？

生：速度。

师：说得很准！

师：根据刚才这道题，你能说一说怎样求速度吗？

生：第一辆车2时行了120千米，2时是时间，120千米是路程，

速度＝路程÷时间。

师：你真了不起，总结出了求速度的方法。

【设计意图：点燃学生的好奇心和发现欲，积极调动原有知识和

经验来解决问题——那就是找统一的标准：它们每小时行多少千米，

速度的概念及公式应运而生。】

3.介绍速度的单位。

师：以刚才的这道题为例，我们求出第一种车每小时行60千米，

那也就是它的速度是60千米/时。

师：注意，（手指千米/时）它读作千米每时。

师：那谁来说一说第二种车的速度。

生：70千米/时

师：你们学得真快！

师：是不是所有速度的单位都是千米每时呢？你还了解哪些关于

速度的知识？

生1：我步行的速度大约是55米/分。

生2：声音传播的速度是340米/秒。

生3：光传播的速度是3亿米/秒。

生4：火车的速度大约是120千米/时。

生5：自行车的速度大约12千米/时。

师：那大家看，千米/时、千米/分、米/分、米/秒、万千米/秒……

都是速度的单位。通过刚才的分析，我们也知道每小时、每分、每秒

行的路程是速度，那也就是说单位时间内行的路程是速度。

【设计意图：先通