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小学教研活动记录（通用28篇）

在平凡的学习、工作、生活中，大家有可能经历过教研

活动吧，以下是收集整理的小学教研活动记录，欢迎阅读与

收藏。

小学教研活动记录篇1

时间：20xx年12月16日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：

记录人：某某某

主要资料：评课校长《探索与发现（一）》

一、校长自评：

1、课件做得不错

2、对教材有些改善

二、其他教师评课：

优点：

1、由易到难，能根据学生发言进行引导。注意反馈，

总结归纳方法很好。

2、练习设计有深度，有拓展性。

3、所安排小组讨论很有必要。

4、改变教材较为恰当。

5、目的明确，思路清晰。练习都有针对性。

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不足：

1、学生表达有疏漏。

2、新课太快。练习多，方法多，怎样归纳总结就应当

再思考思考。

3、练一练能否让学生打开书做一做。合理利用课本。

4、寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，教师

最好能举例说明。

教研组长评价：

1、不一样的学生得到不一样的发展，不用一把尺子衡

量学生。一节课的设计要以学生为本。

2、趣味的引入：游戏，能激发兴趣。

较为严密的推理：猜想验证应用

3、整个设计比较精当。

4、练习形式多样，题型多样化。

5、上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让学生

思考。

小学教研活动记录篇2

时间:20xx年10月23日

地点:学校会议室

参加人:低年级语文组全体教师

活动资料:课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活

动

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活动过程:

1.教师谈课堂教学中的问题设置

“今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。”

“回家大概也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪

里去找。”

“是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人

叫起来，一句话也没的。”

“仅有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，

找朋友组词，他们喜欢的。”

“我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么

没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几

遍。”

……

在办公室，常常能听到类似这样的“交流”。近几年来，

我一向任教于小学低年级(一、二年级)，自我的课堂上也经

常出现这种时而热闹，时而冷清的现象:学生字时异常热闹，

“教师，我!我!”有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环

节，就异常激动，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就

再也没机会站起来回答问题了似的。可是在学习课文环节

中，遇到“怎样样”、“为什么”的问题时，教室里立刻鸦雀

无声，即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生，他们也会为难

地皱皱眉，摇摇头。问题究竟出在哪儿呢是学生预习没做好

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吗是他们上课时没有进取动脑筋吗还是教师的教学设计出

现了问题在校内外听课时，我一向在思考这个问题，我得到

了一些启发。我深刻地体会到:课堂教学中的问题设置很重

要。就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点:

一、问题要具体明确，可操作性强。

形象思维本事较强，抽象思维本事较弱，这是小学低年

级学生的思维特点。那么设计的问题就不能太抽象，如“同

样是桃花，为什么山里的桃花开得迟”这样的问题学生在理

解上有难度，操作起来就更难了，尤其是对于中等偏下的学

生，往往会觉得无从下手，不明白应当如何思考，课堂表现

必然不进取，课堂就会显得冷清。如果把问题具体化，分成

一个个能够从文本中找到的小问题，经过小问题的解决，帮

忙他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎

样样”，就容易多了。这也是一个抽象思维本事培养的过程。

二、问题设置要循序渐进，