小学语文五年级上册第一单元2落花生教学设计.pdfVIP

2落花生教学设计

一、教材分析

《落花生》是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，全文围绕

种花生--收花生--吃花生--议花生来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活

动和所受到的教育。散文描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，

借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要

做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人

生理想和价值观。

二、教学目标

1.掌握本课9个生字。会用“居然”造句。

2.能分角色朗读课文，体会文章“主次分明”的写法。

3.初步了解借物喻人的写作手法。

三、教学重点

理解父亲说的含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明的做人道理。

四、教学难点

仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

五、教学准备

搜集作者资料。

六、教学过程

第一课时

（一）了解作者，揭示课题

1.交流对题目的理解。

“落花生”是花生的原名，也是作者许地山的笔名。

2.交流对作者的了解。

许地山，现代著名小说家、散文家，笔名落华生（古文里，“华”同“花”，

也叫落花生）。曾在燕京大学、香港大学等校任教，并从事进步文化活动。

3.作者为什么用“落花生”作笔名？这篇叙事散文将告诉我们什么道理呢？

让我们一起走进课文。

设计意图：从题目解析和了解作者入手，让学生快速建立和文本的链接，明

确“落花生”一语双关的含义；再引发思考，带着智慧的眼睛去发现课文的写作

用意。

（二）检查预习，扫清障碍

1.第一关：认读字音。

半亩吩咐榨油石榴低矮

多音字：便宜方便

2.第二关：听写词语

半亩播种浇水吩咐低矮榨油爱慕体面深夜茅亭

3.第三关：接读课文

指名分段读课文，指导读正确、读流利。

设计意图：自主预习是高年级学生应该养成的学习习惯。学生通过自学能掌

握的内容教师尽量不教，难读的、易写错的字词着重指导，将课文读正确、读通

顺应扎实落地，及时反馈学习效果。

（三）初读课文，质疑问难

1.默读思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？用小标题概括。

交流：种花生--收花生--尝花生--议花生。

2.读“种花生、收花生”的文字。

（1）哪个词让你觉得写得不同寻常？

体会“居然”含义：荒地不肥沃，第一次种没经验，短时间内就收获了，令

人感到出乎意料的惊喜。

（2）哪处标点的运用不同寻常？

“买种，翻地，播种，浇水”，体会逗号的用法：虽为同类词语，但并非短

时间内所能完成的事，所以用逗号间隔。

3.读“尝花生”的文字。

一笔带过，写得非常简略。

4.读“议花生”的文字。

（1）分角色朗读，注意读出孩子们的喜悦，读出父亲的语重心长。

（2）为什么说父亲回家吃完饭“实在很难得”？

资料补充：许地山的父亲许南英，是爱国诗人，也是受百姓爱戴的好官。他

公务繁忙，很少参与家事活动。

（3）从对话中可以看出花生具有哪些特点？

味道很美，可以榨油，价钱便宜，不好看但很有用。

设计意图：质疑问难，是为了培养学生学贵有疑、学中有问的探究精神；理

清课文脉络，是提升学生逻辑思维能力的训练；抓住关键词句及标点符号品味内

涵，是教给学生咬文嚼字的理解本领。

（四）回顾全文，把握重点

1.作者是平均用力写四件事情的吗？

种花生、收花生、尝花生（略）。

议花生（详）。

2.为什么这样写？

议花生这件事让作者获得了终生难忘的其实，重点部分要写详细具体。

写法点拨：主次分明，详略得当。

3.这样的写法对你平时写作有什么启示？

设计意图：教材所选的文本都堪称习作典范，在阅读理解中应适时引导学生

揣摩作者的布局谋篇之妙，在潜移默化中领悟文章的写作技法之巧妙。主次分明

的写法点拨，可帮助学生在日后习作中实践运用。