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第25卷第6期铜仁学院学报Vol.25,No.6

2023年12月JournalofTongrenUniversityDec.2023

乡村学校传承乡土文化的价值意蕴及实践路向

杜尚荣，祝唐丽

（贵州师范大学教育学院，贵州贵阳550025）

摘要：乡村学校传承乡土文化是实现乡村学校高质量发展的重要选择，但乡村学校传承

乡土文化过程中存在乡村学校与乡村社会相脱离、乡村学校与乡村教师相脱嵌和乡村学校与乡

村学生相脱节的现实困境。乡村学校传承乡土文化是榫接传承与创新的必然诉求，是连接学校

与社会的现实需求，也是铆合教育与文化的客观要求，更是融合传统与现代的基本要求。因此，

需要坚守乡村社会文化阵地、注重乡村教师扎根乡土和培养乡村学生文化意识，致力于建构乡

村学校传承乡土文化的实践路向。

关键词：乡村学校；乡土文化；文化传承；乡村教育

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1673-9639(2023)06-0010-07

中华优秀传统文化是由乡村文化发展而来的根承和发展之路。当前，传承乡土文化有着十分重要

[1]

脉，传承乡土文化就是弘扬中华优秀传统文化。乡的意义，做好乡土文化的保护、继承和发展刻不容

村学校承载着乡土文化，由乡村学校传承乡土文化缓，尤其是将乡土文化融入乡村学校教育成为一项

有利于推动中华优秀传统文化传承，彰显教育特色，刻不容缓的工作。2017年1月，中共中央办公厅、

[2]

保障文化留存，促进国家文化认同。近年来，关于国务院办公厅颁布的《关于实施中华优秀传统文化

乡土文化的研究日益增多，且研究主要集中于乡土传承发展工程的意见》明确指出，要牢牢把握我国

文化的历史变迁、保护传承、文化价值等方面。乡社会主义先进文化前进方向，把中华优秀传统文化

[3]

土文化作为中华优秀传统文化的一部分，代表着我融入到日常生活和教学活动中。鉴于此，笔者拟从

国历史文化的延续和发展，其重要性不言而喻。乡传承与发展中华优秀传统文化背景入手，审视乡村

村教育有其自身的独特性，既是以培育乡土人才为学校传承乡土文化的现实困境，阐述其应有的价值

中心的乡村教育，也是彰显乡土特色的乡村教育，意蕴，并试图提出行之有效的实践路向。

更是传承中华优秀传统文化的乡村教育。长久以来，

随着城市化、现代化进程的加快，传统文化与现代一、乡村学校传承乡土文化面临的现实困境

文化之间产生碰撞和冲突，导致乡土文化在传承过乡土文化滋养着乡村学校，同时，乡土文化的

[4]

程中受到异化、弱化等挑战，从而引发传承乡土文传承也依赖着乡村学校。尽管乡村学校为彰显教育

化的危机。与此同时，乡土文化在乡村学校中存在特色开发乡土文化，增值文化底蕴，并将其作为乡

边缘化、轻视化等现象，严重阻碍了乡土文化的传村学校的特色优势予以发展，但仍存在对乡土文化

收稿日期：2023-08-11

基金项目：贵州省教育科学规划课题“贵州民族地区乡村教师课程建设能力测评与提升研究”（2022B075）。

作者简介：杜尚荣（1990-），男，土家族，贵州沿河人，博士、教授，研究方向：课程与教学论，乡村教育。

祝唐丽（1998-），女，贵州遵义人，硕士研究生，研究方向：小学教育。

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