2023年人教版数学三年级上册两位数加两位数教学反思(优选3篇).pdf

人教版数学三年级上册两位数加两位数教学反思（优选

３篇）

〖人教版数学三年级上册两位数加两位数教学反思第【1】篇〗

两位数加两位数不进位加法计算要求学生能清楚区分个位数与

十位数，掌握两位数加一位数的计算。培四班部分学生能正确区分十

位个位，在教师的引导下能说出一位数两位数，能运用小棒，计数器，

竖式计算出两位数加一位数。这个章节内容我充分利用多媒体课件引

导并示范如何计算，在教学过程中让学生多数多动手，同时进行分层

教学引导B，C类学生练习点数，读算式。教学中我通过PPT插图提

高学生理解能力引导学生看图写算式，让学生尝试多种计算方法提高

学生对数的理解对加法的理解。课堂中，我力求做到：

一，培养学生学习数学的兴趣，提高学生看图能力让学生进一步

理解加法计算。

我运用“小兔子拔萝卜”的`让学生产生学习兴趣，引导学生看

图说话，记录图中重要知识点“小白兔拔了36个萝卜”，“小灰兔拔

了23个萝卜”引导学生观察图中的数量关系理解加法的意义“一共

拔了多少个萝卜”就是把小白兔和小灰兔拔的数量加起来，引导学生

写出加法算式。

二，让学生掌握多种计算方式加深学生对加法理解。

第一种方式通过摆小棒计算，让学生拿出小棒跟随老师摆小棒，

边摆小棒边让学生说出数的组成，提高学生的动手能力和对数的理解。

第二种计算方式计数器计算，计数器计算可让学生加深个位十位的认

知，知道个位数与个位数相加十位数与十位数相加为竖式计算打基础。

第三种竖式计算，学生已有两位数加一位数的竖式计算基础，这一环

节我以引导为主让学生自己完成计算，提高学生快速计算的能力。

三，巩固练习，提高学生泛化能力，加强学生对加法计算的理解。

出示2张加法计算让学生看图写算式，引导学生看图说话，结合

生活事例让学生进一步理解加法的含义。

本节课A类学生可掌握本节课内容，B类学生虽可根据关键信息

写出算式但是理解教弱，可通过工具辅助计算。C类可在引导下提高

理解，点数，认读能力。本节课学生参与度高，基本能完成了教学任

务，但是部分学生参与课堂不主动，今后我要带动这部分学生，提高

自己的教育教学水平。

〖人教版数学三年级上册两位数加两位数教学反思第【2】篇〗

本节课我围绕如何把计算课上“活”进行设计和实施，改变了以

往计算教学的模式，在学生自主探索运用多种方法进行计算的基础上，

重点帮助学生理解和掌握列竖式计算的方法，较好地处理了算法多样

化和一般方法的关系，达到了预期的目标。下列两点思考尤为深刻：

1、计算教学究竟需要怎样的情境？

我看过也听过现在许多教师对计算教学情境的创设，千方百计地

寻找生活中的情境，往往不是从“买东西”引入，就是从“分东西”

开始。许多情况一旦导入新课，就脱离后面的教学过程。《数学课程

标准》中强调：“要提供丰富的现实背景”，这现实背景既可以来源于

生活，也可以来源于教学本身。情境化的出发点主要是为了让学生产

生兴趣，而作为数学学科能吸引学生的，恐怕不仅仅只有创设情境。

本节课没有刻意追求时尚的外表，没有开展一些华而不实的活动，但

整节课学生的兴趣浓厚，学得积极主动。本节课就以“选取3个数字

→组成6个两位数→列出9道算式→研究算法”这样一条自然流畅的

“线”贯穿整个教学过程，让学生在自然的“纯数学”情境中全身心

地投入学习。

2、计算教学的价值是什么？

计算教学的目标如果仍然停留在完成“双基”那是远远不够的，

计算教学应该关注学生思维的`发展。应将计算教学内容作为学生思

维平台，让学生在紧张或轻松的环境中进行有效的思维训练。

首先，让学生通过数字与数字、数也数的搭配活动，训练学生的

有序思维；

其次，在解决例题时，我没有像教材那样规定学生用惟一的竖式

计算方法，而是让学生进行多种算法的研究，并有意充分展现多种方

法，让学生在“自我欣赏”时加强对比与反思，从而在这些算法的求

同比较中获得对算理本质的认识——那就是把两个两位数进行分拆，

再按相同计数单位相加，进而让学生体会到“十位满十向百位进1”

的道理。这些都有效地培养了学生思维的灵活性与深刻性；此外，练

习设计追求开放性，让学生在开放的时空中充分发散思维；

第三，通过多层次的巩固练习，让学生对学习内容作出积极的选

择，使每位学生都能根据自己的学习需要和潜能，进行有效的个性化

学习，真正做到“不同的人在数学上得到不同的发展”；最后，