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教教学学笔笔记记

近十几年的中学数学教师，经历了不同版本的数学教学工作，应该说每种

教材都体现不同时代的特点，完成了这一时代的使命。现就我个人对数学新课

程下如何教学谈谈自己的看法：

1．传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。

传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强

了，且有部分内容没有实用价值性，忽略了数学学科与其他学科之间的联系，人

为的编制一些飘渺的、没有实际意义的偏题、难题、怪题、导致学生耗掉了大量

的时间，结果学生解决实际问题的能力却丧失了，部分学生的思维停滞在闭门造

车的水平上。另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学

被认为就是做题，题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原

应有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪。

2．《新课程标准》（以下称标准）的理念以及人教版教材的特点：

《新课程标准》在教育理念上迎合了时代的特点。首先学生是人，是知识的载体，

过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代的中学生，他们需要的是合作、民

主、开放式的教学，同时也具有强烈的参与探究意识。《新课程标准》在教学理

念上就体现了时代性，可用性实用性的特点。“人人学有价值的数学”就体现了

数学的实用性，使数学不再脱离实际，而和实际生活有密切的联系。“人人获

得必需的数学”体现了数学来源于生活，又服务于生活。“不同的人得到不同的

发展”，体现了数学因材施教，真正有数学天赋的学生会有与众不同的作为。具

体目标中增加了“经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过

程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交

流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学。新数学

教材上增加了各种练习形式和大量精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，

直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，

特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学习兴趣

是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如

教材中“游戏是否公平?”、“跟我学”、“试试看?”等极富情趣和创意的字词

会令我们身不由已的进入数学的世界新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出

勃勃生机与活力一接触新教材，我们可以立即感觉到扑面而来的新数学、新气

息、新思想、新理念，不仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，

更为广大教师、学生提供了学习和发展的机会

3、教师教学形式及教学方法的转变

以往的教学是教师的表演舞台，教师是策划者、实施者，有着说一不二的权威

学生则是被动的接受者，一个装载的机器，机械的接受着指令而《标准》下的

教学方法以及形式却发生了巨大的变化，教师和学生的角色发生了变化，教师不

在是单一的教，学生也不是单一的学，师生在平等、民主的氛围中共同探究，有

着一种润物无声的意境恰恰在这个过程中，学生的探究能力、计算能力等得到

了发展，同时合作意识、参与意识也增强了，师生关系也得到了改善试问，这

样的教学模式又怎能不被人接受呢？

当然，任何一种新的事物的出现需要有一个适应过程，有些教师认为新

的人教版的教材过于凌乱，知识不系统我粗浅的认为这正是新教材的又一特点，

它将初中的数学知识内容按照学生的年龄特点，人们的认知规律，分年段来完成，

是可取之举

蒋言兵

2013年1月6日

教教学学笔笔记记

在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下，我们初中语教师对新

课程标准有比较深刻的感性认识，从事语文教学已有多年，虽未有大

作问世，但对教育教学形式和改革也算感慨良多。下面就其谈一些拙

见。与所有教育工作者共勉。

新课程理念无疑是我们现在教师在教育教学中应该遵循的一条法

则。一股“综合性学习”之风便也随之而起，于是，我们开始引导学生

研究历史，研究物理、生物，研究环保，，创作美术作品……语文教师

成杂家，变得前所未有的“能干”，语文课也变得前所未有的“异彩

纷呈”。2