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影子》说课稿+公开课教案

《影子》说课稿我说课的内容是小学语文一年级上册课文第课《影子》。

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我力求从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行简要的说明。

一、说教材。

1．教材分析。

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”

和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常

符合儿童年龄的特点。

2．教学目标根据新课程标准和课文特点，以及学生的实际，我们确定本

课的教学目标：

认知目标：通过品读、联想，理解课文内容，学会识别“前、后、左、右”

四个方位词，了解有关影子的一些自然现象。

技能目标：引导学生在阅读中，了解“前、后、左、右”这些方位词，锻

炼用方位词说话的能力。

情感目标：通过对语言文字的理解，知道什么是朋友，如何对待朋友，对

学生进行情感渗透。

我们知道，影子是一个动态的过程，在这过程中，太阳、物体和影子三者

之间的位置关系是十分重要的。课文中所描述的又是“影子”在各种不同情况

下的方位。因此，让学生凭借语言文字理解影子的方位，是本课的教学重点，

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又是学生认知的难点。

二、说教法。

我们强调一堂课应该面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受

为主动参与，主动获取。因为这篇儿歌内容浅显易懂，所以这节课，老师选用

“开放式课堂教学模式”。主要从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生

活体验，最后由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中让学生认识有关“影

子”的一些自然现象。

三、说学法

本节课根据课文内容和学生年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，在教学中，

我们引导学生运用“认字读词学文说话”的学

习方法。通过直观、形象、生动的画面，给学生留下深刻印象，最终达到教学

目标。

四、说教学的基本过程

根据《语文课程标准》工具性、人文性、自主性统一的特点，本课的教学

过程如下：

1．生动导入，激发兴趣

为了吸引学生能够情绪饱满地主动参与学习活动，老师运用动听的导语、

优美的手势表演了各种动物的手影。

通过教师生动形象的导入，极大的激发了学生学习的兴趣，使学生进入学

习的状态，变“被动学”为“渴望学”。

2．创设情境，突破识字

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为了扫清学习课文的障碍，突破识字关。老师通过创设情境“看，生字宝

宝躲在小屋子里睡觉，谁来把他们叫醒，和我们一起玩游戏。”这样有趣的引

入识字，让学生自然而然的初读课文生字。然后，引导学生用自己喜欢的方法

记忆字形。再让生字宝宝牵手出来，引导学生采用齐读、开火车读等多种形式

来读词。最后，老师通过讲故事的形式将词语放在句子中去，让学生巩固，加

深印象去读。这种由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入地学习生字。改

变传统那种枯燥的学习汉字的方法，具有创新意识。

3．乐在其中，融会贯通

针对一年级孩子好动、好玩的特点，老师设计了《拍手歌》课间游戏。让

学生在游戏中学，活动中学，玩中学。解决认识“左、右、前、后”四个方位

词的难点。

4．图文结合，研读品味

教师先指导学生运用学过的“图文对照”的方法，进行阅读，让学生仔细

观察图画理清太阳与影子的关系。接着引导学生想像太阳在不同方向，影子的

位置也随着发生变化的规律。然后通过与太阳公公捉迷藏，请太阳公公出来，

在活动中让学生进一步辨析四个方位词。老师随机板出：在黑板上贴太阳图，

再贴人物图。这种由图到文的教学方法，符合儿童的年龄特点和认知特点。接

着引导以读为本，自主探究，并通过合作学习，让男女生分读上、下小节，认

为自己读得最棒的请站起来读。拍手读，加上你的动作表情读一读，背一背等

多种

形式，启迪学生的心智，培养学生独立解决问题的能力。

5．巩固心智，拓展思维

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为了巩固新知识，拓展学生思维。在教学中，老师从学生已有的生活经验

出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。例如请