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2012年第l9期SCIENCETECHNOLOGYINFORMATIONo教学研究O科技信息
浅谈小学数学提问
李敬屏
(定西市安定区青岚中心小学甘肃定西743028)
【摘要】提问在课堂教学中起着情趣、导思等重要作用。数学课堂提问是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙：是信息
输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，所以教师应充分发挥课堂提问的效能。
【关键词】逻辑性；有效性；需要性；创造性；难度；深度；五个优先
教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在于全盘授与．而在3提问要有创造性，要有难度和深度，提问时要面带微笑
于相机诱导。”美国心理学家布鲁纳也指出：教“学过程．是一种提出问
3．1创造性
题与解决问题的持续不断的活动。”提问在课堂教学中起着情趣、导思
等重要作用。善教者，必善问。数学课堂提问是激发学生积极思维的动在数学课堂上，教师提的问题，都应具备创造性．无论是在引导学
力；是开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁：是沟通师生主动探究知识方面，还是在培养学生的学习习惯方面。前者自不用
生思想认识和产生情感共鸣的纽带．所以教师应充分发挥课堂提问的说，后者可谓更难。要提创造性的问题．本身就意味着对教师本人素质
的挑战。
效能。那么，如何使课堂提问更有效呢?
3．2难度和深度
1提问要有逻辑性、有效性。形成系统课堂提问的目的是启发学生思维．若仅提一些记忆型的问题．要
求学生根据书本做直接的回忆或对具体事实做回答．或者仅让学生做
1．1逻辑性
对“不对”或“是不是”的回答．都不能很好地促进学生积极进行发散思
教师的提问设计，必须符合小学生的思维形式与规律教师要按
维、主动进行探究学习，也不利于学生能力的培养。因此．我认为教师
照课程的顺序，考虑学生的认知程序，循序而问，由表及里．层层深入．
在课堂教学中应努力学会提探究性和启发性问题．即能启发学生思
使学生积极思考，逐步得出正确结论并使学生对知识点加深理解。教
维，学生都积极主动地去探究去学习．真可谓是仁者见仁，智者见智．
师如果没有考虑周全，提问时前后颠倒，想到什么就问什么，这样只会
达到了不教而会的目的．锻炼了学生主动探求知识的能力
扰乱学生的思维顺序．课堂效果不佳
3．3面带微笑
1．2有效性
从心理学的角度来说，教师的面部表情、语言语调、举手投足以及
有效教学是对话式的、互动式的，在这种教学中，教师可以讲授，但
师生问的人际距离．对学生的思维活动开展都有一定的影响如提问
不能总是只有一个声音。而课堂是否出现和维持某种对话式的、互动
时教师表现出不耐烦，动辄训斥、刁难，则会使学生惧怕、回避，甚至生
式的状态，取决于教师是否能够有效地提问。有效提问意味着教师所
厌，阻碍教学进程。相反，老师面带微笑、用期盼与鼓励的目光则能增
提出的问题能够引起学生的注意、回应或回答，并
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